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夯实基础 活化的思维 培养能力 　　初中数学变式教学就是不断变化数学知识的非本质属性,促进学生不断研究探索,进而掌握知识的本质属性,因此有利于培养学生研究探索问题的能力,是数学基本概念、基本技能、基本思想教学和学生数学思维训练以及数学能力培养的重要途径。例如平行四边形的典型图式指的是两较长平行对边呈水平状态时的图形,而变式指的是以此图形为基础,旋转任何一个角度所得的图形。显然,如果学生只熟悉平行四边形的典型图示,而不熟悉其他各种变式,那么说明学生没有真正认识平行四边形的本质属性。数学新课程教学提倡问题解决,注重数学应用,培养数学意识,激发创新思维。变式教学可以让学生“数学地思维”,“把问题作为教学的出发点”,让学生主动参与,在“做数学”和“用数学”的过程中掌握数学。 　　 　　一、在数学概念学习中进行变式 　　 　　在概念教学过程中,充分运用变式,有利于学生更好地掌握和理解概念的本质属性。数学概念就是通过对各种变式进行比较,舍弃其非本质属性并抽象出共同的关键的本质特征而建立起来的。为了使学生牢固地掌握所学的概念,应该在概念的巩固和应用过程中进行变式教学。例如在学习了“绝对值”的概念之后,不少学生都能熟练地回答出绝对值的定义以及在数轴上的几何意义,对于单纯的正向应用概念不会有太大困难。但是,仅仅会背诵定义和掌握概念的初步应用是难以达到教学目标的,还应结合其他概念、丰富变式