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如何优化的运用初中生物课堂生成教学 　　摘 要：课堂是千变万化的。作为教师，需抓住教学中不可预测的变化，在变化中生成，使课堂变得灵动不凡，时刻彰显精彩。 　　关键词：生成教学；预设生成；优化生成 ；促进再生成 　　叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”即课堂教学过程具有动态生成性。笔者认为：生成教学是指在教学中出现超出预设方案，与预设方案紧密相联的新情况、新问题，教师凭借自己的知识储备、教学经验、机智科学地解决这些新情况、新问题，从而提高预设教学方案的教学效率，使预设的教学方案收到锦上添花的效果。 　　一、未雨绸缪，预设生成 　　精彩的生成，离不开精心预设。预设是生成的前提，生成是对预设的超越和发展，预设和生成是辩证的对立统一体。课堂教学是一项有计划、有目的的活动，既需要预设，也离不开生成，具有预设和生成的双重属性。为更好的生成，教师应立足于研读生物课程标准、生物教材和教学参考用书，对课堂教学展开整体谋划，并有意识的预设一些促进生成性教学形成的方案，实现生物教学的动态生成。 　　如：教学目标的制定，教师应考虑由于学生个体发展的差异性，所带来的期望目标与实际结果之间可能存在的差距以及可能存在的实际问题等，从而制定具有弹性的且切实可行的教学目标。以制定“探究绿色植物光合作用的产