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导学案构建有效课堂的策略探微 　　[摘 要] 本文以我校承担的苏州市“十二五”教育规划课题《导学案构建农村初中有效课堂策略研究》，介绍了我校开展导学案教学模式在构建有效课堂的基本流程。实践表明导学案教学模式能培养学生的自学能力，分析问题和运用知识的能力，提高课堂教学效率。 　　[关键词] 导学案 有效课堂 　　“导学案”是指教师依据一节课教学特点、教学目的，和学生的认知水平、知识经验，为引导学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动导学方案。“导学案”的内容设置既有知识的预设，又有知识的生成；既有知识的应用，又有知识的拓展。使用“导学案”既增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性；又增加学生自由学习的时间，培养学生自主学习能力。教学实践证明：若想打造有效课堂，在规定的课堂时间内最大限度地提高课堂效率，以“导学案”为抓手，发挥“导学案”的导学、导教功能，是提高教学效率，活跃课堂氛围的一剂良药。那么，作为一线教师，该如何利用“导学案”构建有效课堂呢？笔者粗浅的谈了自己的几点看法。 　　一、优化设计是导学案构建有效课堂的前提 　　所谓导学案，就是“导”教与“导”学相互有机结合。在我校推行“导学案”教学的实践过程中，我们越来越体会到：“导学案”质量的高低，直接影响着学生的学习质量和课堂教学效果。因此，如何更科学地优化设计“导学案”成了我校教师必须研究的一个重要课题。 　　1.优化学习目标设计 　　学习目标是学习活动实施的方向和预期达成的结果，是要让学生明确学习要达到的基本要求。在整个“导学案”设计过程中，学习目标的制定是非常关键的一环，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的学情出发，体现知识、能力、价值观相统一的原则。在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主学习时的关注点和主攻点。 　　2.优化知识构成设计 　　知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。（以初中思想品德课为例）①基本线索和基本框架：即学科整体知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，是学生对学习的知识的一个整体的宏观认识。②基础知识：基础知识是“导学案”的核心部分，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。在编写“导学案”时对于重要的知识点，要求老师要用统筹的眼光来看待，要用系统的思维、整合的观念进行整体设计，使教学内容详略得当，突出重点，前后关联。同时要求教师要注意问题设计的预设与生成，关注学生的课堂生成。 　　3.优化学习问题设计 　　“导学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“导学案”设计的关键所在。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。通过对这些问题的解答可以培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力。 　　4.优化技能训练设计 　　技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，做到因材施教的原则。 　　二、科学使用是“导学案”构建有效课堂的关键 　　“导学案”教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现“导学案”的作用、发挥“导学案”本身的价值则是“导学案”教学模式研究的核心。那么如何在课堂中更好的发挥“导学案”的导学作用呢？ 　　1.课前预习 　　教师在讲课前将导学案提前发给学生，学生以导学案中的导学问题为依据，进行预习，根据学法指导自己主动查阅教材和资料，明确学习的目标，记录要点，确定疑点。 　　2.课堂导学 　　教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。 　　自学完成：对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 　　讨论解疑：导学案中的疑难问题，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论，教师深入小组巡视，总结好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。 　　展示点评：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，有学生讲解点评。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。 　　老师点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；四是科学评价各小组展示情况。 　　归纳整理：教师根据本节课内容，结合“导学案”的问题，要求学生整理好典型题本，引导学生精心归纳总结所学内