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导语的设计使小数课堂更精彩 　　导语是课堂教学中的一个重要环节，导语设计的好坏直接影响到学生的学习情绪。就像唱歌定调一样，好的导语能激发学生的求知欲，而且这种欲望和课堂教学相始终。导语的设计是多种多样的，要因课而异，因教学环节需要而定。作为一名小学数学教师，如何设计好导语，显得尤为重要。下面就小学数学课堂教学的导语设计谈几点看法： 　　一、设计情景性导语 　　所谓情境性导语，就是教师将感情融入导语，进而移情于学生，使学生深入到教师所描绘的境界中去，共同营造一种氛围，给学生一种身临其境的感觉，学生因此会出现强烈的求知欲望。如教学《相交与垂直》时的导入设计： 　　师：（课件出示画面）同学们，五一节到了，小明要去奶奶家。他从家里出门要到公路边去坐公交车，你们能给他选择一条最近的路吗？为什么？ 　　生：应该沿着公路直直地走过去，最近。 　　生：因为这是小明从公路走过去是直线，所以这条路最近。 　　…… 　　师：同学们，为什么这条最近呢？今天这节课我们要学习关于相交与垂直的知识，学完后我们就知道小明这样走最近的道理了。（板书课题。） 　　这一情景的设计，把学生自然地带入生活场景，让学生感受到数学与生活是紧紧联系在一起的，本课的知识点在生活中很容易找到，学生就会对课堂充满兴趣。 　　二、设计直观性导语 　　直观性导语就是引导学生观察实物、模型、投影等，让学生从直观上了解所要学习的新东西，让学生从观察中提出问题，从直观上产生学习新知识的强烈要求。如教学《秒的认识》的导入设计： 　　师：同学们，有一个中国的传统节日，这个节日是所有孩子最喜欢的节日，因为这个节日，孩子们都会收到红包，这是什么节日呀？ 　　生：春节 　　师：（播放春节联欢晚会倒计时录像）新年的钟声马上就要敲响了，倒计时开始了，同学们，一起来。（师生一起倒计时） 　　师：过年就是好呀！我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1用的是什么时间单位？ 　　生：秒 　　师：我们曾学过的时间单位有时和分。今天我们就来学习比分更小的时间单位——秒，秒是用来记录很短的时间单位。（板书课题：秒的认识） 　　直观的倒计时场景是学生所熟悉的，在师生一起倒数的过程中，学生感受到了“秒”的长度，“秒”的快乐，贴近生活实际的直观场景，触及到了学生的内心深处，激发学生的思维和求知欲。 　　三、设计连贯性导语 　　连贯性导语就是把新课有联系的一些内容，串连组合，巩固旧知，丰富新知的导语。连贯性导语可以培养学生的想象力和创造力，还可发现新问题。如教学《三角形的内角和》时的导入设计： 　　师：同学们请看黑板（师板书：三角形），同学们齐读。 　　师：有关三角形的知识你都知道哪些？ 　　生：三角形可以分三类：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 　　师：同学们，他说的这三种三角形是按什么标准来分的呀？ 　　生：（齐）按角分。 　　师：对，按照角来分的，我们可以把三角形分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。（边说边出示各类三角形）。你还知道哪些有关三角形的知识？ 　　生：三角形具有稳定性。 　　师：这是三角形的特性。为什么三角形会有这个特性呢？今天这一节课我们就来研究三角形三个角的特点。 　　合理的连贯性导语提供新知识的联系支点，从而降低学习新知识的难度。巧妙地提出问题，精当深刻地点拨，可积极调动学生的思维，使他们从联系中去掌握新知识，进而形成正确的分析问题的能力。 　　四、设计目的性导语 　　目的性导语是首先把要掌握的知识点介绍给学生，使学生了解学习目的，做到心中有数，学有重点。如教学《估计费用》时的导入设计： 　　板书课题：估计费用 　　师：你能说说课题是什么意思吗？ 　　生：估计。 　　师：有关估算，我们以前已经学过了，那么这节课你还想知道有关估算的哪些知识？ 　　生1：为什么要学习估算？ 　　生2：怎样估？ 　　…… 　　师：（小结）你们真善于思考，一下就提出这么多问题，下面我们就带着这些问题，一起探索估算的奥妙吧！ 　　开门见山，直奔主题的导入，了解了学生心中的疑问，为本节课的教学设定了明确的目标。 　　五、设计趣味性导语 　　趣味性导语是在讲授新课之前，为增强学生的学习兴趣，把学生注意力集中到课堂上来的导语。可以通过例举一些趣味性浓的小故事或小笑话，然后把话题引入所要学习的新课。如教学《0的认识》时的导入设计： 　　师：同学们，你们听说过《小猫钓鱼》的故事吗？（师简述故事情节，学生一个个听的聚精会神、目不转睛。） 　　师：你们看！这只小猫今天来到了我们的课堂上了。（出示投影）同学们，认真看图，能找出故事里说的连一条小鱼也没钓到那只小猫吗？（学生为了找到那只小猫，积极认真地投入到了新知的学习之