苏教版语文六年级上册第12课姥姥的剪纸.docVIP

12 姥姥的剪纸 《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。 为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题） “姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？（北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。）本文的作者笑源就是地地道道的北方人，那就让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声，学生齐叫并加上儿化）你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名） 2、同学们，人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？? 3、作者笑源和她和姥姥感情非常深厚，这位姥姥有一手最拿手的绝活，那就是——剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，这就是我们今天要学习的课文《姥姥的剪纸》。再读一遍课题。（齐读） 二、检查预习，感知人物。 （3）指名说说自己对以下几个词语的理解，师相机指导明晰： 小屯：小村子。 广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。 刁难：故意使人为难。 耍赖：课文中指“我”的淘气与顽皮。 3、通过对全文的预习，你能说说《姥姥的剪纸》这篇课文主要写了什么？这是一位怎样的姥姥？ 师生交流。（这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。姥姥是一位心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、呵护晚辈的姥姥） 三、再读课文，理清层次。 1、生自由朗读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 2、思考：课文为什么用“姥姥的剪纸”为题？（用剪纸来表达她对我的期待，对我的牵挂。剪纸是我和姥姥之情感联的桥梁，是寄托着“我”与姥姥情感的载体。） 四、品读文字，揣摩语言。 同学们，课文是怎么描写姥姥剪纸技艺的高超呢，现在就让我们读读课文的1—3自然段，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来 过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。 那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？ Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’” ①听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现） ②老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。” ③比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？ （乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！） （4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。 齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 3、小结：作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前。 同学们，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，要什么有什么。“姥姥”真是一位剪纸高手。通过上一课的学习，姥姥给你留下什么样的印象？能用词语形容一下吗？心灵手巧、勤劳善良 3、导入新课：这些都是初步印象，当你再次走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹 （一）品读课文4—6自然段 1、过渡：姥姥心灵手巧，剪纸的技艺高超，作者不仅用课文的1、2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。请同学们自由读读课文的4—6自然段。想一想，作者在课文这一部分举了一个什么事例？你又从哪些地方读出姥姥的技艺高超？可以在文中圈圈画画。 （1）谁来说说作者举了一个什么事例来说明姥姥的剪纸技艺高超的？（我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。） （2）我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的呢？谁能把相关的词句找出来读一读