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安徽省高职会计专业课程及师资建设的现状调查分析 　　 [提要] 借助问卷调查资料，对安徽省高职会计专业课程和师资建设现状有了深入的了解，通过对课程和师资建设中存在的问题进行分析，提出从优化教学方式、开发教材、增强实训以及建设新型“三师化”师资队伍四个方面进行优化的思路。 　　 关键词：高职;会计专业;课程建设;师资队伍 　　 本文系2013年安徽省质量工程“高职会计专业人才培养质量标准体系构建（项目编号：2013jyxm424）”和2013年安徽省质量工程项目：“会计电算化专业综合改革试点（项目编号：2013zy139）”阶段性成果 　　 中图分类号：G71 文献标识码：A 　　 收录日期：2014年11月20日 　　 在高职教育质量观的新形势下，研究与实施高职院校各专业的人才培养质量标准，保证高职院校人才培养质量，实现学生、企业和社会经济的共同发展是目前高职教育改革的研究重点。而要制定出合理的、有针对性的符合安徽省高职会计专业的人才培养质量标准，必须结合专业建设现状进行。为此，课题组通过走访和问卷调查形式对安徽省高职会计专业课程和师资建设现状进行了调查，以求得到详实的第一手资料，并就专业建设中存在的问题进行了相关分析与研究，为构建安徽省高职会计专业的人才培养质量标准奠定基础。 　　 一、调查情况 　　 安徽省共有高职院校66所，开设会计专业的有45所。本次调查以高职会计专业作为研究主体，以从事会计教学工作的教师为调查对象，设计了针对专业建设情况信息的调查问卷。考虑到样本的典型性和可代表性，课题组通过各种方式向30所院校的100位专业教师发放了问卷。所抽取的学校中有公办，有民办;有一般高职，有示范高职;有省属学校，有市属学校。虽然30所学校特征不尽相同，但共同点是办学时间悠久，招生情况良好，学生规模较大，有一定代表性。 　　 本次调查时间安排在2014年3月份至5月份。共发放调查问卷100份，回收问卷94份，回收率达94%，其中无效问卷3份，有效回收率为91%。被调查者的情况如表1所示。（表1） 　　 调查问卷分三个部分，共53题。调查内容围绕以下两方面进行：第一部分是课程建设现状，以选择题为主，围绕授课方式、教材、实习实训和专业实践等内容展开;第二部分是师资建设现状，以选择题为主，涉及内容主要有教师职称情况、所带课程情况、教师进修培训情况等;第三部分是主观题，围绕教学改革等内容。 　　 二、调查结果分析 　　 （一）课程建设现状。在高职教育确定培养高等技能应用型人才培养目标的今天，如何进行课程建设改革，一直是高职教学改革的焦点问题。合理的课程建设，才能达到培养学生的专业技能和专业操作技巧的目的。 　　 在对专业课程授课情况的调查中，在对所授专业课程教学方式的调查显示，如表2所示。（表2）会计专业是一个实践性较强的专业，需要强化实习实训，寻找尝试先进教学理念、教学方式的突破，才能达到预期教学目标。实训室实训只占8.79%的现状，说明在教学方式上存在重理论轻实践，重知识传授轻能力的现象，这种教学方式方法和当前高职会计教育环境不相匹配，不利于实现高职会计教育的人才培养目标。 　　 《会计模拟实训》是高职会计专业必开的一门专业实践和核心课程。在对该课程采用教材的调查中显示：采用校本教材的占22%，采用公开出版参编教材的占34%，采用公开出版非参编教材的占21%，采用校企合作教材的占23%。（表3）显然，目前高职院校23%采用校企合作开发教材，能体现教学过程和工作过程的、教学过程和工作岗位衔接之外，大部分学校还是采取拿来主义，不兼顾学生实际情况，不考虑专业实际情况进行教材建设，无法体现专业特色和课程特色，在课程和教材建设上具有严重的滞后性。 　　 在“本专业学生进行专业实践的形式主要有（可多选）”一题中。（表4）从以上数据可以看出，校内实训室和在企业进行实训是每一个高职院校普遍采用的专业实践形式，但选择在会计师事务所进行专业实践的只占13%;虽然100%的高校都建立了校外实习基地，并选择在校外实习基地进行专业实践，但鉴于会计专业的特殊性，任何单位接收大批量学生实习实训是有难度的，可以理解为学生进行专业对口实习的很少。 　　 在“本专业学生在实习实训时采用何种会计软件”一题的调查显示，如表5所示。（表5）从以上调查可以看出，在会计信息技术日新月异的今天，安徽省高职院校对会计信息技术重视程度不够。 　　 在“本专业进行校企合作的形式（可多选）”一题中，调查情况如图1所示。（图1）从以上图表可以看出，省内高职院校进行校企合作的主要形式是安排学生到企业实习，为学生实习提供场所，并没有充分发挥校企合作在师资培训、课程建设以及教材建设等方面的优势。 　　 以上调查数据表明，安徽省高职会计专业课程建设中还存在以