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安徽财经大学艺术类通识选修课课程设置的改革的研究 　　摘 要：艺术通识教育的发展应符合教育发展的一般规律，通过高校艺术通识课程的教学来提高学生对艺术知识的认知能力和对美的事物的感知能力。本文通过阐述高校艺术通识教育发展的基本特征，对高校开设艺术通识选修课程的现状进行分析，并以笔者所在的安徽财经大学为案例进行研究，以提高对艺术通识教育实效性的认识。 　　关键词：艺术通识课程；课程设置；改革策略 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）09-0163-03 　　国家对通识选修课的教学目标作了具体的规定，而各??高校应当按照本校实际情况进行适当的调整，根据大学生的现实需要安排教学内容和课时，通识教育是除必修课程以外的基础教育课程，它具有基础性、完整性、综合性和广泛性的特点。开设艺术通识选修课可以帮助学生拓宽视野，优化知识结构，培养他们独立思考和判断的能力，加强社会责任感，进而提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力和工作适应能力。 　　一、高校艺术类通识课程开设的必要性 　　（一）数字媒体艺术发展的影响 　　数字媒体艺术的发展对高校人才培养提出了严峻的挑战，它要求学生能够适应数字媒体艺术在电影、文化、出版和网络多媒体部门的设计和创作。学生在校期间，除了学习和掌握基本的理论知识之外，还应具备良好的实践操作能力。 　　在2015年，安徽财经大学修订了本校通识选修课人才培养方案，当务之急是提高学生的人文素养和综合能力。随着网络与新媒体艺术的发展，技术与艺术的关系越来越紧密。对于科学技术来说，它变得越来越艺术化了，而对于艺术课程来说，它变得越来越科学了，这就要求高校要在各专业的学生中普及技术与艺术相结合的通识教育课程。 　　（二）传媒艺术类专业发展的影响 　　传媒艺术专业的学生如果有扎实的艺术基础，就更有可能将专业知识与个人能力结合起来。大学四年时光尤为宝贵，学校应为学生提供广泛的艺术通识教育课程，让学生根据兴趣和需要自主选择，艺术传媒专业的设置决定了大多数毕业生所从事的工作多少会与艺术有关，如果在大学里有一个完整的知识结构，将来走上工作岗位也能通过自学快速完成知识的补给和消化。 　　由此可见，学校开设的艺术通识课程极有可能填补的是许多学生某个知识点的空白，而相关课程的开设和教学内容的选择则是高校艺术通识课程改革面临的主要难题。 　　（三）公共艺术发展的影响 　　公共艺术是当代人文艺术学科发展的必然结果，为适应社会文化的深度开发，今后将在社会发展中的城市公共空间，承担社区文化和媒体文化传递等实施过程中的重要的历史责任，例如媒体艺术中的画面感、镜头中的流畅美、舞台站位中的构图因素等[1]。通识教育的艺术将在这一历史性机遇中获得无限的发展前景。社会文化、艺术文化等社会科学，从精神层面更容易融入人们的日常生活，这就很容易实现对艺术的社会意义的实践，成为艺术教育创造创新社会的重要基础。由于艺术知识与文化历史的密切关系，对艺术知识和现象的研究无疑会加深学生对世界文化的理解。 　　二、全国高校艺术通识选修课程的发展与现状 　　从课程设置上来看，2011年之前的中国高校公共选修课还是比较随意，缺乏组织性和系统性，开设重复课程和开设临时课程的情况尤为突出，为了让此类问题得到改善，中央美术学院在2012年推出了“高等美术院校教学质量检查”研究项目，并举行了一系列演讲和研讨会，通识教育的培养目标和教学方法也得到了广泛关注。2013年末，中央美术学院在人文学科的教学研讨会上对比了国内外高校关于艺术教育课程改革的研究现状，尤其对欧洲的艺术院校和美国院校的课程设置、课时比例等方面进行了深度的分析[2]。在此基础上，有关专家和教师们对通识课程的教学，尤其是艺术通识课程的设置和改革提出了许多意见和建议。会后，中央美术学院对43门通识选修课程进行了调整，具体如下： 　　由于存在一些不确定因素，如选课学生数量过少，硬件设施不足或是师资等原因导致相关课程无法正常开课，因此不能保证以上课程都能正常进行，届时这些学科可以依据各高校实际情况按照人文社会科学（除艺术、语言类）、综合艺术类、艺术史论类、美术批评类等进行适当调整。 　　三、安徽财经大学艺术通识课程存在的问题与不足 　　长期以来，我国高校教育界一直受到前苏联“职业模式”思想的影响以及艺术科系定向培养的特点，面向学校其他专业（非艺术类）学生的艺术类通识选修课的课程设置和教学评估仍然是各高校人才培养方案中的模糊地带。虽然大多数院校在艺术通识教育的课程设置上已经采取了相对改善的措施，但由于种种客观原因，许多改革方案缺乏实施力度，可操作性不强，以笔者所在的安徽财经大学为例，主要体现在以下方面： 　　（一）师生对艺术通识选修课的认知存在偏差