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小学生写作训练的方法之探究 　　作为一门基础学科和工具学科，语文在推进素质教育中起着举足轻重的作用，而作文教学又是语文教学中的重要组成部分，几乎占语文能力考察的一半。它不仅仅是指导学生如何写好文章，更重在使学生养成积累、运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点的能力，积淀和丰富必备的人文素养，使其受用终身。 　　写作教学又是语文教学的难点。作文难教，是大家所公认的，当前小学生作文普遍反映一个问题，内容空洞，无真情实感的流露。我们小学语文教师面对的是一群缺乏思维能力，语言能力的孩子，他们中的相当一部分是不喜欢看作文书，更别说写作文了。喜欢看作文书的写出来的是千篇一律的“模式化”作文，因此，作文教学的难度也就可想而知了。 　　每次作文课往往是学生捧脑袋、咬笔头，交头接耳，规定时间内交上作文者寥寥无几。即使是交上来的作文中也有不少是记流水账；有的甚至是不知所云，慢慢地，学生写作文是一种煎熬，老师看作文也成为一种痛苦。面对现状，一味埋怨显然毫无用处，苦思对策才是唯一的出路。 　　穷则思变，传统的教学方法肯定收效甚微，要想在作文教学上有所突破，就要在训练方法上下功夫了，为了能有效地提高小学生写作水平，我在自己的作文教学中研究总结了一些训练方法。 　　一、填空式写作 　　在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。低年级的学生词汇量积累有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。而填空式写作既能降低写作难度又能激发学生的写作兴趣。“填空式写作”是规范学生的语言表达能力及其是创编语言的的桥梁。 　　低年级学生喜欢观察具体的事物景象，比较容易接受感性的知识。因此，教师在训练学生写作的时候要还注意指导学生对周围事物进行观察，引导学生边看边思，观察后再交流。一般情况，可以让学生对图画、周围的实物或者是景物进行观察，然后再思考、交流。如通过填空写话描写景物： 　　（）的迎春花，（ ）的桃花，（ ）的梨花，引来一群美丽的蝴蝶。小河河面映着（ ）的天空，再加上岸边（）的柳树，真像一幅美丽的图画。这样的填空可以丰富学生的语言积累。 　　又如对一些实物的描写，可以对水果、植物、人物或食物的颜色形状进行观察，再设计丰富的填空练习，“这个香蕉（ ）（颜色），（）（形状），真像（）（形状），吃起来（ ）（味道）。”“他（ ）的个子，（）的脸，（ ）的眉毛，一双（）的眼睛，真可爱。”这样的填空还可以培养学生仔细观察、有序观察的好习惯。 　　除此之外，还可以先通过听一听、做一做、想一想，再来进行填空写话。 　　二、模仿式写作 　　低中年级的小学生还缺乏生活经验、知识基础、思想认识和文字表达能力，观察力、记忆力、思考力，想象力也很差。这就使小学生写作文提不起兴趣，所以“模仿”式的写作是小学生写作文必然要经历的，但模仿不是抄袭。仿写训练前应要求学生多看课外阅读，并且留心观察自己身边有趣的、有意义的事。看课外阅读要做好好词好句的摘录，平时注意积累、丰富语言表达。这样，写作文时就不会感到题目遥不可及，还可以充分利用教材中的范文，例如苏教版第六册习作2中要求写一个人，对于没有完整写过人物的小学生来说例文就是最好的模仿对象，例文中写了人物的外形、性格、爱好等特点，那在指导学生写作的时候就可以让他们模仿例文从这几个方面着手写作，这是一种写作思路的模仿。 　　三、续写式写作 　　续写就是根据原材料提供的内容,通过合理的想像继续写下去,组成一篇新的文章。续写作文可以扩展学生的思维空间，展开想象，让学生进行大胆地创作。续写的前提要审清题意，要符合原文的中心思想。有人用“千枝万叶不离根本”来比喻续写的原则。 　　续写的形式有很多,有的是根据原文主要事件的结局往下写,有的则是根据提供的开头或结尾,通过想像把事情的发展写具体。如〈狼和鹿〉（续写）就是属于前者，“整个凯巴伯森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。人们如梦初醒……”指导学生续写的时候，要理解原文的中心思想，“人们此时此刻意识到了什么？是不应该把狼赶尽杀绝，破坏了生态平衡”，在理解了这一层涵义的基础上，再展开想象，完成一篇新的文章。又如〈玻璃打碎了以后〉就是属于后者，“中午，校园里静悄悄的。小明到校后，一个人在教室门口前踢足球。“啪”的一声，球飞到了玻璃窗上，一下子打碎了两块窗玻璃，小明吓得坐在教室里不敢动。这时同学们都陆续来到学校，大家议论纷纷，小明的心里矛盾极了。……”在指导学生续写这篇作文的时候，我让学生抓住“议论纷纷”这个词语展开想象，有的同学会说什么，有的同学又会说些什么，还有人物说话时的表情、动作也要写清楚。 　　续写训练在锻炼我们的想象能力、创新能力和语言