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多种教学的方法提高“结晶矿物学”课程教学效果 　　摘要：本文通过“结晶矿物学”课程教学方法的改革，采用以“学生为中心”的课堂形式，开展交互式的教学，将理论课与实验课合在一起上，并增设了研究型实验等；采用多种考核方法和手段，对学生的学习效果进行了较为合理而全面的考核，改变了“一考定终身”的做法。笔者对比分析不同专业、不同教学方法进行教学的效果，表明：课程教学方法的改革需要教学管理部门和教学实施单位的密切配合，具体采用何种教学方法，要根据不同专业、不同对象的实际情况进行调整，才能充分发挥不同教学方法的作用，提高课程教学的成效。 　　关键词：结晶矿物学；教学方法；教学改革；教学效果 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0198-03 　　“结晶矿物学”是地学类学生的专业基础课，是我校最早开设的课程之一，具有悠久的建设历史。目前，在我院的资源勘查工程专业、宝石与材料工艺学专业和勘查技术专业开设了该课程。“结晶矿物学”曾是地质类专业的精品课程，最高课时达200学时左右，学校曾为该课程设立了独立的教研室。随着我国教育改革的进程发展，“结晶矿物学”的教学课时锐减到88学时，不到当初的一半。另外，2012年，我院资源勘查工程专业获得了教育部“卓越工程师培养计划”建设项目[1]。卓越计划给我们的教学提出了新的要求：强化实践、提高创新能力[2]。因此，面对这种状况，“结晶矿物学”教学方法改革非常有必要进行尝试。 　　笔者根据多年来“结晶矿物学”的教学经验，发现，在“结晶矿物学”的教学中仍然存在几个方面的问题：①“结晶矿物学”理论性强，空间概念多，抽象不易理解，教学难度大，历来是学生公认的难学难懂的课程。在课程教学过程中，经常出现老师讲得津津有味，学生却听得云里雾里的现象。②老的“填鸭式”教学理念是老师教得越多越好，对学生接受多少不太关注。③授课过程中过分依赖PPT。对于专业课程教学，PPT存在一些严重不足：老师讲课容易速度快（板书则费时，但学生有时间思考和回味）；学生难以记笔记，有时学生会因PPT的画面或动画吸引注意力而忽视了专业内容；有时，学生因为PPT的教学内容与教材文字的相似性而轻视了老师的课堂讲解。④教与学的关系应该是客观与主观的关系。⑤学生的现状：课程任务重，不善于自主学习，应付考试；实践能力偏弱，创新动力不足。如何改善和调整上述5个方面的问题，促使我们对结晶矿物学的课程教学方法进行改革，以便提高该课程的教学效果。 　　一、教学方法改革理念及思路 　　“结晶矿物学”课程教学方法改革的理念：自主学习、激发兴趣、强化实践、提高能力。 　　“结晶矿物学”课程教学方法改革的思路：根据“结晶矿物学”以往教学过程中存在的问题以及现阶段对教学提出的新要求，我们着手从4个方面进行教学方法的改革：①提高学生自主学习能力。教得多不如学得多。众所周知，在一定时间和程度上，学生能接受的知识量是有限的。如果学生做好了预习，自然课堂教学的效率一定会提高，学生获得知识量就可以最大化。为此，我们必须强调学生的自主学习能力，要求学生课前要预习，课后要复习，课中要提问。②提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对课程没有兴趣，没有目的，那么再优秀的老师也上不好这门课程。因此，如何激发学生对这门课程的兴趣是教好这门课程的关键。③增强师生互动。讨论是掌握课程知识精髓、激发思维、提高能力的重要途径。④理论与实践相结合。“结晶矿物学”由于内容抽象，模型和标本就是非常重要的教学手段，因此，理论教学与实验课程的有机结合会有利于学生对课程难点和重点的理解，有利于提高教学质量。 　　二、多种教学方法在“结晶矿物学”课程教学中的应用 　　根据上述的改革思路，我们从“结晶矿物学”的授课方式和考核方式两方面进行了改革的尝试。 　　1.课程教学方式的改革。①授课以三种不同的方式为主：方式一，理论授课方式。理论授课方式，既借鉴了传统的教学方式（PPT+板书），又采用了多种与传统授课方式不同的方法。在教学过程中，教师尽量采用以“学生为中心”的课堂，开展交互式的教学，让学生真正参与教学的过程，享受教学的过程，改变了过去那种以教师为主体的填鸭式、单向知识传播的教学模式，极大地调动了学生参与教学的主动性和积极性。方式二，理论课和实验课混合上。根据教学内容的不同，针对某些直观性很强、学生可以通过实践获得感性认识来掌握的课程内容，老师只介绍重点和难点，主要是通过实验让学生掌握课程内容，在实验过程中，老师随时解答学生提出的问题，帮助学生理解和掌握相关知识。方式三，讨论课。讨论课的前提是学生必须在课前认真预习，对课堂内容有一定程度的了解。我们在开展讨论课时，又分为两种不同的方式，一种是老师提问，将学生分组讨论后进行回答和讲解，