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多种教学手段在小学语文课堂教学中整合的运用浅谈 　　摘 要：语文学科的性质特殊，必须使用多种教学手段，才能是课堂教学的效率得到有效的提升。现代教学手段与传统教学手段，作为两种最主要的教学手段，应该在语文课堂教学中得到充分运用。教师应该根据课型，灵活运用教学手段，或是多种教学手段综合运用。需要注意的是，教师不能有极端的观点，即认为传统教学手段和现代教学手段是冲突的，应该意识到，这两种教学手段是互为补充的，只有充分挖掘各自的优点，才能使课堂达到预定的教学效果。 　　关键词：语文课堂 教学手段 现代教育媒体 传统教学手段 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0091-01 　　课堂教学效率是教学的生命线，而教学手段又是课堂教学的关键。作为语言文字学科，语文学科的文字信息量非常大。教师如何根据文本性质的不同，采用什么样的教学手段，直接决定了语文课堂教学效率的高低。近些年来，随着新课标理念日益深入人心，现代教学手段越来越受到重视。而作为语文教师，不但要熟练现代教学手段的运用，还要掌握更多的教学手段，才能丰富语文课堂。 　　在语文课堂教学中，我们如何摆正师与生、教与学的位置，通过多种教学手段的综合应用，为孩子们营造一个宽松氛围，让他们投身到语文学习的实践中去。怎样将各种教学手段有机整合起来为课堂教学服务？我就这一问题，谈一下自己的看法。教学过程是一个融信息传播与信息控制为一体的过程。这个过程有三基本要素：信息拥有者、传播媒体和信息接受者。如果说老师是信息的接受者，那么教学手段则是教学信息 的媒体。教学手段如何运用，对于完成整个教学任务，提高教学质量，关系重大。 　　我国现代化教育中教学手段有两大类，一类是传统教学手段，亦称传统教学媒体，有悠久的历史。它包括教师的口语，体语、粉笔、黑板、教科书、标本、实物、模型、图表、实验仪器等，其中实物和口语是最古老的媒体。另一类是现代化教学手段，特别是十九世纪后期以来，随着生产力的发展，科技技术的进步，用来传递各种信息、经验或体验的媒体品种不断增加。功能不断改进、完善，信息熔炼不断增大。语言这一古老的媒体已经通过无线电传播或由录音记录或重放；电影、电视、录音机、录像机、语言实验室等这些靠电声波，电磁波传递教育信息的手段成为现代化教学媒体。 　　一、现代教育媒体在小学语文课堂的灵活应用 　　1.正确选择媒体，创造课堂教学情境 　　心理学告诉我们：兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极性认识某件事物或 参与某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力，教师要根据教学内容，选用 适当的教学手段，创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。在课堂教学中，各种教学媒体所具备的特点不同根据其功能选择和应用，有助于创设情境，让学生犹如置身于语言文字所展现的意境中。教师在教的过程中，教师让学生一边听音乐，一边听教师的朗读，让学生展开丰富想象，在脑海中浮现出画面，体现情感！从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。 　　2.灵活运用教学媒体，使语文教学内容变抽象为具体 　　语文教学是一门科学，更是一门艺术。换句话，要提高学生的语文水平，就必须先调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣性。传统的粉笔、黑板等教学媒体很显然不能跟上时代的发展，满足教学的需要。其实寓语文课堂教学于乐，方法异常多，如启发想象、比较异同、分角色朗读、表演，甚至还可借助录音机、录像机、实物、挂图等多种媒 体，把抽象的文字变成直观的刺激。在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，借助现代教育技术，便能化静为动。如投影幻灯，能传递具体、形象、逼真的直观画面图象。色彩丰富形象逼真的图象对小学生来讲具有强大的磁力效应，它往往使学生入情入画入境地感受语言文字之美。在教学《桂林山水》中，教师用投影幻灯展示桂林山水的旖旎风光，用计算机点击出一只又一只的竹筏木舟，人们悠闲地荡漾在漓江上，并用计算机配以适时的课文朗读，此时，字画相连 ，情境交融，使学生在不知不觉中获得语感之美。 　　二、传统教学手段在小学语文课堂的灵活应用 　　《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教参，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”但是现在有的教师盲目崇拜现代教育媒体，不考虑课文的内容和教学的需要，一味追求教育媒体的多样化和日常化，走进了每课必用现代化教学媒体，而且越多越好的心理误区。 　　魏书生老师在泰州师专上了一节《人生的境界》的