小学低段美术手工课有效教学的策略谈.docVIP

小学低段美术手工课有效教学的策略谈 　　新课程提倡以人为本的教育思想，课堂注重激发学生的学习兴趣，在学习知识技能时，培养创新思维，提高整体素养，从而实现有效教学。而传统的工艺课以教师的单一示范教学方式为主，过于注重美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，不符合新课程理念的要求，更不符合小学低段孩子的生理、心理特点。如何在小学低段美术手工课中实施有效教学，引起学生对手工课的兴趣，发展学生的手工制作能力，并在手工制作课及相关活动课程的学习中培养创新思维，提高人文素养，建立艺术生活化情感，成为摆在我们面前的重要课题。下面，本人就确立探究式学习思路、体现课堂的人文价值、遵循生活化的创作原则三个策略加以阐述。 　　一、确立探究式学习思路 　　美术手工课程在低段美术学习内容中占重要部分。启蒙阶段实施探究式思维训练，对学生整体美术学习极其重要，对学生实践操作能力的发展也有促进作用。 　　（一）课前为创作作品作问题性探究 　　小学美术手工课的教材内容，包括各种不同形式材料的作品图片、制作步骤举例和教学建议三部分。由于教科书上已设计好几件作品，从内容、形式、材料到制作步骤都有展示，因此，学生在手工课上只要按照书上设计的样子，依葫芦画瓢，或跟着教师的示范在课堂上剪剪贴贴等，便能完成类似的作品。然而，如此的学习效果，无异于作坊工人在制作零部件加工，教学质量是要打折扣的。 　　手工课本身具有开