北师大版五年级上平行四边形的面积教学设计.doc

五年级上册《平行四边形的面积》教学设计 教学内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第四单元:多边形的面积——《平行四边形的面积》P53-54 教材分析 平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。 学情分析 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 课题 平行四边形的面积 课型 授新课 课时 1课时 教 学 目 标 经历平行四边形的面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在探究中的应用，获得成功探索问题的体验。 掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积，且可以解决相关的实际问题。 让学生经历观察、操作、分析、讨论、归纳等数学活动过程，培养学生应用已有的知识经验解决新问题的能力，发展学生的空间观念及推理能力。 教学重点 探索平行四边形面积的计算公式，正确应用公式解决问题。　 教学难点 推导平行四边形的面积计算公式的过程。 教学方法 情境教学法、 观察教学法、 小组合作学习法 讨论学习法 教具 课件、平行四边形 表格 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，揭示课题： 1、同学们，公园准备在一块平行四边形的空地上铺草坪，要想在这块空地上铺草坪，必须要解决什么问题？（师出示课件） 我想知道平行四边形面积到底有多少平方米，要掌握哪些数据？ 2、说的很好，老师已经帮你们测量好了，平行四边形的各边长度，请看大屏幕，怎样求平行四边形的面积呢？这这节课我们就通过探索活动来研究“平行四边形的面积。”（师板书课题） 二、初步猜测，并验证猜想： 1、师：如何求这块平行四边形的空地面积呢？请你根据你的学习经验大胆的来猜一猜，并说说你的理由？ 2、生提出猜想并阐述理由。 验证猜想： 师：每一个猜想都需要实验来进行验证，同学们，现在我们就通过动手操作来验证他们的猜想，找寻一个正确的算法。 （方法一)数格子 a 、活动工具：方格纸。 活动要求：数一数各个平行四边形的面积是多少平法米，并完成下面的表格，看看你从中发现了什么？ b、生汇报结果。 c、得出结论：平行四边形的面积与底和高是乘积关系。 师：还能用邻边想乘吗？ （不能，用邻边相乘把面积就算大了，这样计算平行四边形的面积不合适。） 三、转化图形，推导公式： （方法二）：割补法 师：除了数方格来计算平行四边形的面积之外，还有没有其它的方法。（引出“割补法”） 师：怎么割？你能到前面来利用课件来展示你的想法吗？ 小组汇报（课件） 2、我们通过“数方格”和“割补法”来探索平行四边形的面积，得出什么结论？ 板书：平行四边形的面积=底×高 3、在求它的面积时，我们把平行四边形的面积转化成了谁的面积来计算？ 4、讨论汇报拼成的长方形和原来的平行四边形有什么关系？ (长方形的面积等于平行四边形的面积，长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高) 5、学习平行四边形用字母的表达式：S＝ah 6、解决平行四边形的空地面积是： 6×3=18（平方米） 答：这块空地的面积是18平方米。 6、小结：像这样，我们把未知的、不会解决的平行四边形面积问题转化为我们已知的、熟悉的长方形，这种新知变旧知的方法就是数学中很重要的“转化思想”。 课堂练习： 师：现在我们就用这节课所学的知识来解决下面的问题。（完成p54 第一题和第二题） 五、总结： 同学们，这节课我们通过动脑思考和动手操作，成功的掌握了求平行四边形面积的方法，那你说说你是怎么学会计算平行四边形面积的方法的？？ 看来同学们这节课收获不少，下节课老师会带你们更进一步的去了解平行四边形的面积。 生回答问题。 倾听 生思考问题并汇报想法。 同桌合作用数格子的方法找出图形的面积。 学生动手操作 展示组内作品，说剪拼 生汇报结果并得出结论。 演示和观察在操作的过程中，变与不变的关系。 生汇报结果。 小组合作把平行四边形转化成长方形，并讨论转化前后图形的关系。