夯实基础 体现语文的的特点.docVIP

夯实基础 体现语文的的特点 　　近期，我将华东师范大学出版社出版的《小学语文名师古诗文课堂实录》一书通读了一遍，一口气读下来令我受益匪浅。该书共收录了王崧舟、支玉恒、于永正、窦桂梅等14位当前全国著名特级教师执教20篇古诗文的课堂实录及部分专家的点评。他们上课的风格虽不相同，但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处，现将感悟整理一二，一方面可以提升自我，另一方面可以与各位青年教师探讨如何进行小学古诗文教学。 　　一、抓住关键字词，体会诗文意境 　　字词是语言细胞，体会语言离不开对重点字词的理解，字词更是学习语文的根基。古诗文的字词虽不多，但其中每一个字都是作者经过锤炼后敲定的，特别是其中一些关键性的字词更是考究至极。我们在体会古诗文时应该重视字词的教学，并通过理解关键字词，引导学生体会意境。王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时，抓住“愁眠”；支玉恒老师在执教《暮江吟》时抓住“暮”；于永正在执教《草》时紧扣“烧不尽”来引导学生体会小草那顽强的生命力。王崧舟老师指导学生默读时，要求学生“想一想，这首诗的哪些地方、哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪”。不仅如此，在课堂上，王老师还要求学生给“愁眠”找近义词，帮助学生理解诗句。 　　二、重视诗文朗读，训练学生语感 　　“多读，是我国学习语文的传统经验。只有多读，才有丰富的积累，形成良好的语感。只有多读才能形成独立的阅读能力。”在古诗文