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导学的方案教学的模式初探 　　摘要：在新课程改革的过程中，我们应当倡导“以学为本、充分发挥学生主观能动性”这一教育理念，使学生真正成为课堂的主人。为了构建和谐高效的语文课堂，提高学生的综合素质，教师应通过合理巧妙地使用导学方案，来推动素质教育向健康有序的方向发展。 　　关键词：导学方案、高效课堂、课程改革 　　新颁布的《语文课程标准》明确指出，语文学科必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。在这种理念的正确指引下，我们教师的教学势必要把关注学生作为课堂改革的核心。自然，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，也就顺理成章地成为当前教学改革的重要课题。 　　实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。初中语文课堂教学如何适应新课程改革的要求，如何面向全体学生，让每个学生在课堂上都动起来，从而构建高效课堂模式。这些都成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。 　　我个人认为，通过合理巧妙地使用“导学方案”，不失为一种具有真正个性化色彩、紧贴时代发展并能打造高效课堂的行之有效的教学方式。 　　那么，到底什么是导学方案？顾名思义，导学案其实说白了就是“导+学”，即如何引导学生预习、指导学生学习方法以及检测学习效果的书案――要有“导”的功用，“学”的方法，“案”的检测。如果能利用导学案这种工具让教师在教学课堂上少一些无谓的灌输，多一些有针对性的预习先导学习，多一些有价值讨论和探究，我想或许都更能有利于高效和谐课堂的构建。 　　“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造性与主体性品质。 　　学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。设计“导学学案”时，着力点应放在“学案的设计”上。它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等。还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。 　　本人设置的导学案流程大致而言是三大部分，即预习案、探究案以及检测案。从细了说，可能会设置“目标导航、方略简说、知识储备、探究整合、归纳小结、自我训练、学习评价”等部分。课堂上主要采用常规教学手段，使用“师生共用‘导学案’”进行教学。因“导学案”设计时已经提供了学生自主学习所必需的学习方法，并由于“导学案”具有问题前置的特点，能结合文本和学生实际认知，在学生初次进入课文自学时就及时给他们“拐杖”，因而能有效提高他们自学的能力，逐步养成良好的学习习惯。具体操作程序如下： 　　一、依据学案自学情况，进行以案导学 　　课前下发“预习学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动机。培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。以文言文篇目为例，预习案主要解决一些“事实性知识”，即字形、读音、词性和文化常识部分，学生可在“预习案”中用书写体现自我主体意识的“阅读感受”以及质疑；探究案主要解决“概念性知识”及“元认知知识”，即语法、修辞、文学、句义段义篇章义鉴赏、自我学习认知等知识；教师主体穿插讲授“程序性知识”，也就是学习经典课文的实践现实意义的问题，相关写作知识等。 　　二、依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑 　　“导学教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下，学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。 　　三、教师精讲点拨，学生归纳总结 　　提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要