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大班幼儿绘本创编提纲式的设计趣多多
大班幼儿绘本创编提纲式的设计趣多多
摘 要: 幼儿的前阅读能力在学前期的培养是十分重要的,我们班针对幼儿绘本创编开设一个小课题。很多孩子刚接触创编这个概念时,十分茫然,总有种无从下手的感觉。但是,给幼儿一个支点――提纲,有了提纲,就好比做房子有了一个框架,墙怎么砌都不会歪倒了。
关键词: 大班幼儿 前阅读能力 绘本创编 提纲式设计
一、情景再现
(一)引起兴趣。
出示PPT1,
师:老师带来一只母鸡,名叫萝丝。瞧,这就是萝丝生活的农场,你看到了什么?
幼:我看到农场里有很多高大的树,树上有红红的果子。
幼:农场里有一个小池塘。
幼:农场里还有很多房子,有小车。
幼:农场里有羊、小白兔,还有小松鼠、小蜜蜂。
师:小朋友们观察得真仔细,农场的景色可真美呀!(出示PPT2)母鸡萝丝迈着轻快的步子,要去农场里散步了,可就在她的身后,一只狐狸紧盯着萝丝,他想干什么?
师:哦,狐狸和母鸡之间又会发生什么故事呢?
(二)幼儿看书。
师:你觉得这个故事好笑吗?
哪一页最好笑?
好笑在哪里?
――师幼一起分析理解故事内容。
(三)师述故事。
师:小朋友,母鸡萝丝散步时都经过哪些地方?
小结:原来,母鸡萝丝走过院子――绕过池塘――翻过干草垛――经过磨面房――钻过栅栏――走过蜂箱,最后回到了鸡舍,正好赶上了吃晚饭。
师:你觉得故事中的狐狸是一只怎样的狐狸?
(四)师幼共述故事
师:狐狸和母鸡萝丝以后又会发生什么有趣的事情呢?
师:哦,还有许多有趣的事情,下节课我们一起把它画下来吧。
二、训练说话
师:这一幕太可笑了,谁来把自己画的有趣场面用自己的语言来说一说?看谁说得最生动。
一幼儿上台说:母鸡萝丝绕过池塘,狐狸跟在她的后头,狐狸想抓住萝丝,就向前一扑,结果没有抓到萝丝,自己掉进了池塘里,喝了好几口水,萝丝不知道后面发生的事,继续向前走。
师:大家觉得她讲得怎样?
幼儿:我觉得她讲得还可以,但是她没有将周围的小动物讲出来,不生动。
绘本创编时刻――
没有提纲:
师:母鸡萝丝以后还会遇上哪些有趣的事情呢?
幼儿――80%的幼儿还是思维局限于讲过的那几幅图。
初次尝试提纲:
师:母鸡萝丝以后还会经过哪些地方?那些地方有什么好玩的特点?她在那儿可能会发生哪些有趣的事情?
幼儿――78%的幼儿已经开始有了自己的想法与主见。
二次尝试提纲:
教师讲述《三只颜料桶》(早期教育)时,孩子们对于故事都很感兴趣。但是,在给的提纲少的情况下,幼儿的创新意识和想法就有局限性,逃脱不开书本的限制,85%以上的幼儿创编的故事还和书上大体相似。
三次尝试提纲:
还是《三只颜料桶》,提问幼儿:你喜欢哪些地方?你觉得颜料桶会和你一样也尝试一下吗?到了那里三只颜料桶看见了谁?他们的心情怎样?最后遇见了谁,他们又是怎么寻找乐趣的?
有了具体的“点”,幼儿的思维就很好地发散了。
三、应对策略
(一)随机灵动,有效教育。
老师要善于把握时机,积极引导。当问题出现的时候,老师帮助孩子们从解决问题的角度出发,唤起大家的生活、学习经验,集思广益,寻求解决问题的方法。
(二)幼儿为主,参与互动。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”为此,教师在平时的一日活动中要努力创造民主、和谐、宽松的环境,让孩子想说敢说有机会说,并能得到积极的回应。
(三)立意要新颖,提纲要明确。
文章最忌随人后,人云亦云,新颖的角度是绘本创编的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框,不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思,而是以独到的视角审视题目中所蕴涵的另类内容,避开他人所常写,写别人所未写。即使同一写作对象,也可以从许多角度切入,只要我们打破思维的定式,站在时代的高度,避“俗”求“异”,多角度、多侧面思考,或联想、或扩展、或类比、或逆向,发人之所未发,就能够创造出美好的世界。
教师要从学习的态度,以发现的眼光、欣赏的心情对待幼儿的每一次绘本创编作业,并在充分交流的基础上,给出自己的建议式、商量式的评估结果。幼儿的作文交上来后,教师要迅速浏览,做好记录,选几篇朗读,多给予幼儿鼓励,千万不要吝啬夸奖,只要达到要求就给一朵小红花,稍好的两朵小红花,甚至三朵小红花,让孩子有成就感。在评价绘本创编作业时,我们可采取集体评和个人评相结合的方法。首先是集体评,教师先把选好的典型绘本创编作业大声朗读,其他幼儿边听边记,这篇作文好在哪里,不好在哪里,该怎样写才好。读完后,集体评议,从文章的内容、
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