新人教版八年级物理31温度教学设计.doc

教学设计 学 科：物 理 年 级：八 年 级 教 师：吴 文 辉 涟 源 市 伏 口 镇 漆 树 中 学 一、教材分析 《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 二、学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 三、教学目标 知识与技能 1、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 四、教学重点和难点 重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比 五、教学准备 广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 展示目标 1、播放四季的图片，让学生说出在一年四季的感受。由我们四季不同感受引出温度的概念。 2、让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。 交流讨论并说感受 学生用手去触摸并说出冷热感觉 通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念， 学生易与理解接受。 二、层层递进 测量温度 1、温度计 提出问题：如果我们要确切的知道一杯水的温度，应该怎么办？ 共同探究：自制温度计 （1）设计方案： 在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。 （2）将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。 （3）问：为什么会出现这样的现象？ （4）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？ （5）启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？ （6）问：如何给改进后的温度计标上刻度？ 展示各种各样的温度计。 说出制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。  思考回答：需要用温度计测量 学生动手实验，小组交流 展示自制的温度计 实验、观察， 说出利用了液体的热胀冷缩的性质 思考后回答：只要标上刻度就可以了。 自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。从而了解温度计的构造。 先发表自己的观点，再查阅课本找答案。 回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。 通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。 2、正确使用实验室用温度计 问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？ 结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？ 辨一辩：读出图示温度计的量程与分度值 引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？ 所以测量前先要估测温度。 观看视频：练习使用温度计测一杯水的温度。 巩固温度计的使用方法。 3、体温计 展示体温计，并介绍体温计的构造 观看视频：体温计的使用。 观看视频：科学世界 跃跃欲试 小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—42 这样设计符合生活实际情况。 小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。 熟悉温度计的使用方法 阅读科学世界 了解热电偶温度计和红外线温度计 通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解