【精编】初高中化学差异及高中化学学习方法.pptVIP

二、初、高中化学教学平稳过渡需 要注意的几个问题 ★化学用语、基本概念和基本理论 ★元素化合物知识 ★化学实验 ★化学计算 * 123 1．化学用语、基本概念和基本理论 化学用语作为一种符号和表征，是进行化学学科交流必需的学科语言。 初中化学课标要求： ＊知识与技能：能用简单的化学语言描述常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。 ＊过程与方法：能用化学语言表述 运用观察、实验等方法获取的信息。 加强化学用语涵义的理解和表述的规范性。 * 123 例如： 初中化学对元素化合价知识要求: ＊说出常见元素、原子团的化合价并会标注。 ＊能利用化合价书写化学式。 ＊会利用化学式计算未知元素的化合价。 没有深入分析: ＊元素的化合价与原子结构的关系。 ＊化合价的确定方法。 ＊元素化合价的升降与电子转移有密切关系。 * 123 高中学习氧化还原反应 化合价的升降 外在表现 电子转移 实质 如果学生对于各种元素和原子团的常见化合价不熟悉，对化合价的升降与电子的转移没有建立联系，就会影响氧化还原反应的学习。 * 123 初中化学课标中对微粒要求： ＊认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 ＊能用微粒的观点解释某些常见的现象。 而高一化学第一章在学习物质的量的概念时是以分子、原子、离子、电子及其他粒子或这些粒子的组合进行引入和学习运用的，而且物质的量贯穿于整个高中化学的学习。 例如： 例如：求算 1mol Na+ 中的质子数、电子数。 1mol OH- 中的质子数、电子数 * 123 建议： 初中对微粒有关的内容多加以练习： ＊如增加分子中原子个数及比值、相对原子质量和相对分子质量的练习有助于物质的量的计算和理解。 ＊对于微粒部分进行区分，对于一些数量关系加以巩固，有助于物质的量的学习和理解。 * 123 初中化学对于物质分类，通过一些简单事例（如纯净物与混合物、氧化物、酸、碱、盐的区别）的了解，认识物质种类繁多而有序，建立基本的化学观念和分类思想。 高中教材为了方便系统学习和研究物质，要求学生深入了解物质的分类方法，教材通过分散在各章节的各类物质典型代表物的学习，帮助学生系统地了解各类物质的区别与转化关系。但是初、高中教材在物质分类过渡时出现了一定盲点区，如下： * 123 * 123 初中教材中未提及酸性氧化物、碱性氧化物的概念和性质。而在高一化学《金属及其化合物》中学习Al2O3时直接运用酸性氧化物、碱性氧化物的性质延伸到两性氧化物的性质。 * 123 建议 ＊学习酸与金属氧化物反应时，介绍碱性氧化物的概念及其性质与金属氧化物的关系。 ＊学习碱与非金属氧化物反应时，介绍酸性氧化物的概念其性质及与非金属氧化物的关系。 * 123 初中教材中未提及正盐、酸式盐、碱式盐的概念和性质。而在高一化学中涉及到正盐Na2CO3和酸式盐NaHCO3的相互转化以及正盐和酸式盐热稳定性的比较. 电解质理论涉及到正盐、酸式盐、碱式盐的电离和水解以及溶液中离子浓度大小比较。 * 123 建议 ＊让学生了解正盐、酸式盐、碱式盐的概念。 ＊为了高中电解质理论的学习，教师需要强调酸、碱、盐概念及区分方法（如酸按照是否含氧元素可分为含氧酸、无氧酸，按照电离出氢离子的多少可分为一元酸、二元酸和多元酸等等）。 * 123 初中的概念形象易学，适合初中生接受特点，但有些概念不够完善。 如 氧化还原的概念 ＊初中是建立在得氧失氧基础上的，是狭义的概念， ＊高中则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来阐述氧化还原反应。 燃烧的概念， ＊初中是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应； ＊高中教材中剧烈的发光、发热的氧化还原反应都是燃烧，不一定需要氧气参与。 这些概念在高中阶段要让学生接受新的理论观点进一步加深、完善。建议我们教学时不要把这些概念绝对化，要用发展的眼光对待这些概念，为高中概念的完善留有空间。 * 123 有些知识点在初中解决而实际并未完全解决，我们在教学时适当拓展延伸，能更好的使初、高中知识平稳过渡。 初中对酸、碱、盐的概念只是表征性描述，如果从电离（这里还有初中解离到高中电离的过渡）的角度深入认识，并且要求电离方程式的书写，这样就有利于平稳过渡高中化学离子反应和离子方程式的学习 。 * 123 例如： 离子方程式书写的第二步　拆：把易溶于水、易电离的物质写成离子形式，难溶物或难电离（弱电解质）的物质以及单质、气体、氧化物等仍用化学式表示。 如果从电离的角度深入认识并且了解酸、碱、盐电离方程式的书写，那么就知道将物质“拆”成哪些离子。离子方程式书写很重要的一步就可