导学练“二三三”教学的模式简介.docVIP

导学练“二三三”教学的模式简介 　　通过实验研究，探索出班大人多的高效的语文课堂教学模式，即：导人新课、探究解疑、训练矫正，简称“二三三”模式为此模式，为教师上课的基本操作流程，不是一成不变的，可以根据教师的教学风格、学科、课型、课时的不同等灵活运用，上出自己的特色。 　　 　　一、背景 　　 　　义务教育课程改革实施以来，教师们学课标、搞课改，教育教学观念发生了很大的变化，课堂教学焕然一新。信息技术教育在教育教学中的广泛运用，给我们的课堂教学注入了新的活力，空前地激发了学生学习的兴趣，大大提高了课堂教学效率，与此同时，我校在课堂教学上总结了自己的教学模式――导学练“二三三式”教学模式。 　　 　　二、简介 　　 　　(一)导入新课。 　　1　课前口头表达能力训练。 　　2　导入新课。 　　 　　(二)探究解疑。 　　1　自学指导。课前预习布置适量的预习思考题或预习提纲。导入课后，出示学习目标或自学提纲。然后，学生快速自学，提出疑难问题，并及时标注。教师的任务为巡视观察学生的自学情况，但不过多地点拨。 　　2　合作探究。①小组派代表陈述疑问。②对于不能独立解决的问题，采取合作学习的方法共同探究解决。合作学习的方法为：可和同桌、前后桌或小组讨论。教师的任务为巡视观察，必要时进行适当的点拨。 　　3　质疑解疑。①探究后，小组展示合作成果，同时提出仍没解决的问题。②进行解疑。教师任务为通过学生间启发性的谈话，进行综合、归纳、提高，再加上信息技术手段的运用，帮助学生学习重点、难点、易混点。 　　 　　(三)训练矫正。 　　1　训练操作。 　　2　检测矫正。(教师可根据教学目标设计检测题目，当堂检测，当堂批改) 　　3　延伸迁移。(以读促写、开展语文实践活动等。) 　　 　　三、实施 　　 　　1　学习理论，研讨提高。 　　首先对全体教师进行理论培训，转变教学观念，尤其是对新课程标准的解读加大了力度，使每一位教师明确学科教学目标、本年级段教学目标、本册教材教学目标以及每节课的教学目标。然后印发导学练“二三三”教学模式学习材料，业务领导对教学模式的内容进行详细讲解，分年级组进行学习、讨论、修改，并制定课堂教学实施计划。保证每一位教师熟记、理解教学模式的内容，并大胆尝试。 　　2　课堂实践 　　①示范引路 　　为保证此模式的顺利实施，首先从不同学科挑选出骨干教师按照此模式认真备课、上课，然后以学科组为单位听课、评课、讨论，使每位教师都知道如何在课堂上运用此模式。 　　②听课指导 　　教师上课时，教导处成员分工到教室听课、评课，发现问题及时和教师交流，提出合理化建议。一周内听课组将发现的问题进行归纳整理，在教师业务学习会议上和所有任课教师交流，提出指导性意见或建议。 　　③观摩交流 　　④研讨修订 　　任何一个课堂模式都不是完美无缺的，此模式也不例外。在教学实践中，教师们也感觉到：由于学科之间的差异、课型的区别，有些环节不太切合实际，不能发挥应有的作用。为使这一模式产生更好的教学效果，我校决定在全校范围举行教学模式研讨会，可以结合“同上一节课”活动和自己的教学实践，分学科、年级组认真修定导学练“二三三”教学模式，使其日趋完善、成熟，便于操作，实效性更强。教师们经过半个月的精心准备，制作了精美的课件，向大家展示了本年级组的教研成果。通过此次研讨活动，使教师们对课堂教学流程有了更准确的把握，为提高课堂实效性奠定了坚实的基础。 　　 　　四、效果 　　 　　1　变化 　　①课堂教学方式不断变化 　　由于教师的教学行为和学生的学习方式发生明显的变化，过去以教师为中心，实施满堂灌、满堂练的注入式减少了；课堂教学开始以学生为中主体，实施自主、合作、探究学习的课堂增多了；教学目标明确、具体了；师生、生生互动更加频繁，学生的小手举起来了，小嘴张开了，学生良好的学习习惯形成了…… 　　②课堂教学实效性不断增强 　　此模式中的训练操作、检测矫正环节，能使教师更好地对所学知识进行当堂检测，自主评价，及时反馈信息，及时矫正。在矫正的过程中，举一反三，使85％的学生掌握85％的知识，保证完成教学目标。这样，提高了课堂教学效率，课堂实效性增强了。 　　 　　五、问题 　　 　　1　由于班大人多，学生在合作学习时。分工不明确，流于形式，学习效果不太好。 　　2　个别教师对教学目标把握不准确，课堂教学随意性大，不能很好地完成教学任务。 　　3　课堂检测题目与教学目标不太吻合，不能很好地把握学生所学知识的完成情况。 　　 　　六、方向 　　 　　1　加大对新课程标准的解读力度，使每位教师能够准确把握学科教学目标、本年级段教学目标，本册教材教学目标以及每节课的教学目标。