【精编】小学数学教师培训课件：小学四年级数学上册教材分析及教学建议.pptVIP

15° 15° * 123 15° 180° 60° =120° － 60° 45°+ 15°= 180° 120° 60° = － 60° 120° ？ ？ 45° * 123 150° 180° * 123 把这些角的度数按顺序排起来 15° 120° 150° 135° 45° 75° 60° 165° 90° 30° 105° 180° 用角的概念解读生活中的现象 * 123 用角的概念解读生活中的现象 * 123 第三单元《三位数乘两位数》 口算乘法 笔算乘法 速度、时间和路程之间的关系 积的变化规律 乘法的估算 教学内容 * 123 知识点: 时间、路程、速度三量关系； 三位数乘两位数，两个不完全积的计算； 积变与不变的规律。 * 123 教学建议 1．口算乘法与其它计算相结合 2．乘法笔算——算理算法等同重要 1 4 5 1 2 × 2 9 0 1 4 5 0 + 1 7 4 0 渗透乘法分配律 145×2=290 145×10=1450 * 123 3. 补充速度、时间和路程之间的 三量关系 ①速度与路程混淆（单位名称相同） 单位时间内行使的路程 每小时、每分钟、每秒钟 2 小时、 4 分钟、12秒钟 ②语言描述带来的混淆 1分钟行使的路程与每分钟行使的路程不是相同概念。 ③三量之间的计算关系不清楚 求路程除法法计算，不能区别求什么。 * 123 　明明每分钟走55步，1小时走的步数表示（路程？速度？）  明明每小时走X步，3小时走的步数是（路程？时间？速度？） 明明每小时走X步，每分钟走的步数是（路程？时间？速度？） * 123 4. 补充积变与不变规律 * 123 一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积也扩大几倍。 乘几 乘几 一个因数缩小几倍，另一个因数不变，积也缩小几倍。 除以几 除以几 帮助学生总结积不变的规律，同要对乘、除的数界定。一个数可以是小数、分数，要考虑0的问题。 * 123 以25×4为例说出积的变化 （25×2）×（4×5）=（ ） （25×10）×（4×10）=（ ） （25×10）×（4×100）=（ ） 依据学生情况拓展知识 以6×2为例说出积的变化 6×6 6×10 6×20 6×200 6×12 24×6 * 123 5. 处理好乘法的估算 有关估算教学内容放在口算之后，笔算之前。 * 123 教材60页61页 没有具体要求，整十、整百均可以。 来自教师和学生的困惑 精确？近似？ * 123 5、借助数学文化背景进行教学 25页 * 123 四位数是一级是中国人发明的并在世界交流。 国际实行三位一级，用图形表示数的大小。 一位数(10个) 两位数（10个） 三位数（10个） 10×10×10=1000 * 123 13 2453 6068 1，324，536，068 千 吉（咖） 兆 * 123 第二单元《角的度量》 教学内容： 线 角 直线 射线 角 角的度量 角的分类 画角 * 123 知识点： 三角板、量角器的作用 角的种类及角的本质特征 直线、射线、线段的本质特征，之间的联系和区别。 * 123 数学研究对象并非物质世界中真实存在的，而是人类抽象思维的产物。 直线、射线和角属于射影几何，也是物质世界中不存在的事物或者现象。 尽管直线、射线和角的概念具有较为明显真实意义（生活中有具有共性的事物、现象），但是这些概念并非建立在对真实事物或现象的直观抽象上。 因此，人类抽象思维的产物（纯数学化的概念）与学生的认知、阅历有较大的差距，在教学中给教师带来困难。 * 123 教学重、难点 1、建立直线、射线和角的概念。 2、使用量角器量角和按给定的度 数画角。 3、比较简单的角度的计算。 * 123 教学建议 1、突出直线、射线、线段本质特征，建立之间的联系 生活中没有直线、射线、角（纯数学化产物） ，只有相近的现象。 用生活中比较接近的实物协助认识，突出与实物不同在于——无限延长。 * 123 数学概念的产生与现实原形相比较，是理想化、简单化和精确化的过程，怎样将理想化的产物与现实生活中的现象结合起来，使学生真正掌握直线、射线和角的概念呢？ 借助生活中与射线有“形似”的原形，抓住射线无限延伸的特征展开想象。 * 123 * 123 * 123 * 123 * 123 * 123 * 123 射线 * 123