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导数及其的应用单元教学的设计 　　【摘要】教师在设计教学时，应有一个整体计划，要根据模块章节、关联知识、数学方法来设计教学，而不能局限在某个知识点来设计。数学课程设计要突出主线，这对于学生理解数学将是非常重要的，也有助于学生提高应用能力。本文以《导数及其应用》为例，从不同方面介绍如何总体把握课程。 　　【关键词】单元教学设计 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0182-02 　　“单元教学设计”就是根据整套教材的结构体系和课程标准的要求，从模块章节、关联知识、数学方法等角度出发，按照数学分析、课标分析、学生分析、教材分析、重难点分析、教学安排等方面，对相关内容或方法优化整合，形成完整、总体的教学设计。“单元教学设计”体现整体性、相关性、阶梯性、综合性的基本要求。实现教师整体把握高中数学课程，不断开拓视野和提高教学能力。例如，高中数学教材中所涉及到的垂直关系、函数单调性、常用逻辑用语等，都可作为一个“单元”，教师从不同角度和层次进行教学设计。这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。根据单元教学设计的理念，结合教学实际，对人教版选修2-2《导数及其应用》本章为单元，浅谈如何整体把握和实施教学过程。 　　一、单元教学目标 　　1.了解微积分概念的实际背景和几何意义，能够利用微积分解决简单与函数性质有关的问题和某些实际问题。 　　2.通过丰富的实际背景创设情境，教学中重现新概念的背景、产生、发展、完善的过程，呈现数学的本来面目。通过学习微积分，体会从局部到整体，再由整体到局部的思想方法，学会以动态的、变化的、无限的变量数学观点来研究问题，而不仅仅是停留在静态的、不变的、有限的常量数学观点上。 　　3.通过数学文化的学习，可以使学生了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值和人文价值，并从中受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。 　　二、要素分析 　　1.数学分析 　　《导数及其应用》在整个高中数学教材中占有非常重要的地位和作用。它既是对函数知识的补充和完善，也为今后进一步学习微积分奠定基础。 　　2.标准分析 　　《导数及其应用》内容要求注重对导数本质的认识（要求把导数作为一种重要的数学思想、方法来学习），提高对导数应用性的要求，降低了对求导计算和定积分计算的要求。 　　3.学生分析 　　（1）学习水平分析：学生学习水平和能力比较好。 　　（2）知识储备分析：学生已经学习函数的相关性质，而且能够利用性质解决一些函数综合性问题，但学生没有学习数列的极限、函数的极限、函数的连续性等知识的基础上具体、直观的认识微积分的数学思想。 　　4.重难点分析 　　教学重点：导数概念的建立及其几何意义；简单函数的导数运算；利用导数研究函数的单调性，极值、最值等性质。 　　教学难点：在没有极限的条件下建立导数的概念；体会极限意义下的数学与精确意义下的数学的区别和联系；利用导数研究函数的性质；微积分基本定理。 　　5.考点分析 　　函数与导数应用客观题主要考察导数的计算；导数的几何意义；单调区间、极值、最值的求解；分段函数、函数定义域、函数性质、函数图像与变换、函数零点；已知函数的单调性、最值、极值等求参数的取值范围以及与不等式的综合应用；定积分的运算；利用定积分求平面图形的面积。函数与导数解答题，主要考查单调性、极值点、导数公式与运算、函数方程的思想，灵活运用导数分析问题、解决问题的能力。以导数的综合应用为主，函数、方程、不等式、曲线切线等综合命题。 　　6.教学方式分析 　　应用现代教育技术，通过实例分析法、探究式教学法、直观教学法进行教学设计。 　　三、教学流程设计 　　四、典型案例设计（重点教学设计）1.5.2汽车行驶的路程 　　创设情境 　　问题1：汽车以速度v作匀速直线运动时，经过时间t所行驶的路程为S=vt.如果汽车作匀速直线运动，在时刻t的速度为v（t）=0.6（单位：km/h），那么它在0≤t≤1（单位：h）这段时间内行驶的路程s（单位：km）是多少？ 　　学生活动：通过确定汽车以速度v作匀速直线运动的路程，利用速度--时间函数图像发现路程的几何意义，其几何意义就是： t=0， t=1，v=0，v=0.6所围成的图形面积。 　　问题2：如果汽车作变速直线运动，在时刻t的速度v（t）=0.6 t（单位：km/h），那么它在0≤t≤1（单位：h）这段时间内行驶的路程s（单位：km）是多少？ 　　学生活动：根据物理知识，确定汽车在这段时间内行驶的路