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多模态商务英语教学的模式构建探析 　　摘要：探讨了将教学内容、教学手段、课堂教学活动、作业布置等多模态化，构建多模态商务英语教学模式，使单模态商务英语教学转化为多模态商务英语教学，培养学生多模态读写能力，以适应社会发展的需要。 　　关键词：多模态；商务英语教学；教学模式 　　作者简介：易新奇（1975-），女，湖南长沙人，中南林业科技大学涉外学院外语系，讲师；段桂湘（1982-），女，湖南怀化人，中南林业科技大学涉外学院外语系，讲师。（湖南 长沙 410000） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0227-02 　　信息技术的飞速发展促使人们将语言文字与图像、声音、颜色等多种模态符号结合构建意义，进行多模态交流。谈话时手舞足蹈，有声有色，意味着使用了多模态，每天在报纸、杂志、广告、招贴画、故事书、教科书、活页文选、百科全书、说明书、计算机界面，甚至在相互交往时都离不开多模态。（胡壮麟，2007：3）人类现代交际的基本特征是日益增强的多模态性，单一模态的交流已经不能满足现代人的要求。外语教学也应该适应时代的发展，外语教学过程也应该是多模态的交流，传统的单模态教学应该向多模态教学转化。 　　朱永生（2008）指出，在多模态教学和多模态读写能力培养方面已经落后，教育管理层和广大教师都急需提高认识。当前的一个重要课题就是将单模态外语教学转化为多模态教学，培养学生多模态读写能力，以适应社会发展的需要。 　　一、多模态教学与多模态读写能力 　　新伦敦小组首先将多模态应用于语言教学，提出语言教学的主要任务是培养学生的多元读写能力和读写多模态意义的能力。国内学者对多模态教学与多元读写能力的培养进行了逐步深入的研究。顾日国（2007）构建了分析多媒体学习和多模态学习的模型并区分了这两种学习。张德禄（2009）探讨了多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用。针对多模态外语教学，张德禄（2010）还研究了多模态外语教学的设计与模态调用等。基于多模态话语分析，张征（2010）调查了多模态PPT演示教学对非英语专业一年级研究生的学习成绩影响。此外，很多研究关注到多模态教学过程中多元读写能力的培养，韦琴红（2009）用实例分析了多模态化与大学生多元识读能力的培养；王惠萍（2010）研究了阅读教学中的多模态识读能力的培养；王梅（2012）研究了如何在综合英语教学过程中培养学生的多元文化读写能力，张德禄（2012）探讨了多元读写能力培养模式。 　　这些研究为多模态外语教学提供了理论基础和实践经验，如何在每一门课程的课堂教学过程中实践多模态教学，仍需在教学实践中不断探索。本文探讨了如何在商务英语教学过程中构建多模态商务英语教学语境，培养学生多模态商务英语读写能力。 　　二、多模态商务英语教学语境构建 　　多模态外语教学运用多媒体技术和设备、多种媒体资源、多种模态资源调动学生学习兴趣并使其全方位感知认知系统，提高学习效率，培养学生商务英语多模态读写能力。多模态商务英语教学就是将传统商务英语教学多模态化，即将商务英语的教学内容、教学手段、教学实践活动和作业多模态化，构建多模态商务英语教学语境。 　　1.商务英语教学内容多模态化 　　教学内容多模态化是商务英语教学多模态化的关键。多模态外语教材将图、文、声、像甚至网络媒体融为一体，并将艺术性、交互性和趣味性充分结合，提高学习者对语言和文化的感受与认知。商务英语的多模态教材不少，比如外语教学与研究出版社出版的《新视野商务英语视听说》教材采用多媒体技术，制作配套录像光盘，将商务交流的场景通过音像演播提供直观、生动的视觉画面，使学生在掌握语言技能的同时，能够了解相关商务知识并在模拟商务场景中操练商务交际能力，所配套的光盘还可以供学生自主学习使用，操作性很强；经济科学出版社的BEC教材《新编剑桥商务英语》根据商务工作的实际需要，提供音频、文字等多模态内容，从听、说、读、写四个方面提高学生运用英语知识和商务知识进行交际的能力。这些优秀的多模态教材为多模态商务英语教学提供了基础。 　　但是仅有教材还远远不够，还需要从网络或图书馆资料室等搜集多模态教学资源，包括文字、图片、音频、视频等，以补充多模态教学的需要，增加教学的深度和广度。制作图文并茂的PPT课件，通过声音、图像、动画、颜色、文字等多种模态资源，丰富多模态教学内容，提高学习的趣味性，从而提高教学效果。此外，将多套多模态商务英语教材的精华内容、教案课件、商务英语相关音频录像材料以及其他的多模态教学资源构建成商务英语多模态教学语料库，供教师备课交流使用。还可以在学校建立以网络平台为支撑的、丰富多彩的多模态商务英语学习资源中心，供学生自主学习使用。 　　2.商务英语教学手段多模态化