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多点切入 优化高专钢琴教学的策略 　　[摘 要]高专钢琴专业教学改革势在必行，而开展相关教学现状调查，可以为教学改革提供重要参数。教师作为教学设计者、组织者、服务者，需要创新教学理念，科学整合教学资源，丰富教学方法，改进教学评价措施，?檠?生提供丰富实践体验机会，提升学生钢琴专业综合素质，为其将来顺利就业奠定基础。 　　[关键词]高专；钢琴教学；多点切入 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0119-03 　　高专钢琴教育专业现面临着多种新问题，高专音乐教师需要根据教育教学形势，适时调整教学策略，为课堂教学注入新鲜动力，确保钢琴教学始终维持在较高水平之上。高专生源基础参差不齐，教学内容、教学目标和教学方法等方面都存在不少问题，教师要有清醒头脑，合理整合教学资源，精选教学内容，优化教学方法，强化学生实践体验，全面提升钢琴教学品质，为学生钢琴学习提供丰富助力，使其适应未来的幼教工作。 　　一、高专钢琴教学现状分析 　　（一）教育目标不明确 　　高专学前教育钢琴专业培养目标是培养合格的幼儿音乐教师，但在实际操作上，由于培养目标定位比较模糊，导致钢琴专业教学目标具有盲目性。大部分学院都是依据本科院校音乐教育专业需求来制定教学目标的，其针对性相对要小一些，在具体贯彻时自然存在一些不适应现象。特别是教材和课程安排，都是仿照本科院校的模式来操作，教与学难以达成和谐。 　　（二）生源基础有差异 　　高专生源基础呈现差异性，大部分学生音乐基础较差，缺少系统性学习训练，对钢琴弹奏指法、手型、识谱等缺少基本的训练。学生钢琴接受能力普遍较差，导致教师引导呈现低效性。教师没有太多精力帮助每一个学生从基础练起，学生大多不能完成相应学习任务，教与学矛盾凸显，课堂教学也难以达到高效率。 　　（三）教材适用性不够 　　高专钢琴专业没有专门教材，这是钢琴教学的最大短板。现行教材大多是借用本科院校相关教材，其适用性较低。钢琴教材多年没有更新，其教学时代感已降低，学生学习兴趣不高，教学效果自然很低。教师大多根据自身理解调整学习内容，这样势必导致教学系统性、专业性的匮乏。幼教高专钢琴的培养目标是幼儿音乐教师，如果学习内容与幼师专业缺少契合度，课堂教学不能给学生带来有益启迪，教学目标自然有所偏差。 　　（四）教学缺少系统性 　　因为教材内容和教学目标存在一些现实问题，教师课堂教学出现设计偏差。教师对教学目标缺少清晰认知，在进行课堂教学引导和训练内容设计时，很容易忽视钢琴教学的系统性，以及学生钢琴学习的成长规律，导致课堂教学系统性降低，学生成长目标性也不明确。这样的教学现状，不利于课堂教学的创新和优化，也不利于学生今后的发展和提高。 　　二、钢琴教学多元创新探索 　　高专钢琴教学的教学改革可从以下几方面入手： 　　（一）合理设置教学目标 　　高专钢琴专业是音乐学习基础课，对幼教专业来说，这是核心课，需要引起各方的高度关注。钢琴教师需要明确教学目标，这样才能为课堂教学设计、教学操作、教学评价提供操作方向。教学目标有课堂教学目标、近期教学目标和远期教学目标之分。课堂教学目标是具体学习需要达成的目标，是对教学目标的最细化处理，教师要让学生在学习之前都能够明确学习任务和学习要求，帮助学生掌握学习方向；近期教学目标是指教师制订的教学计划，通过多种教学设计、操作，形成学生系列学力；远期教学目标是指钢琴专业最终培养目标，学生未来要从事幼教工作，使其成为合格音乐教师是高专钢琴专业教学的最终目标。在具体实践操作中，教师要对每一种教学目标进行统筹设计和规划，按部就班执行教学计划，并在不断的实践、完善、矫正等操作过程中，完成各个层级教学目标，塑造学生的钢琴基本素质。 　　如学习钢琴基本手型操作内容时，教师先给学生演奏《钢琴基本教程》的相关曲子，让学生初步感知手型运用特点。并在学习前给出如下目标设计：掌握基本坐姿要求和基本手型动作要领，学习颤音的技术运用。在具体执行教学设计时，教师先给出示范展示，然后让学生模仿，并讲述学习认知。学生有了一定学习认知之后，很快就熟悉了基本技巧要领：坐的姿势要端正、自然，座位高低适中，肘、前臂、手能够自由伸展，手要与键盘保持在水平高度；座位远近要以胳膊长短来确定，胳膊要自由移动，膝盖要刚好对齐钢琴最接近演奏者的地方。手势要领：手指自然弯曲、手掌呈半圆形；手指自然分开，刚好每一个指头对准一个琴键；手指触动键盘时，应在白健和黑键的约三分之一处。弹奏颤音要领：任意两个手指在两个相邻键上快速交替弹奏。颤音的基本要求是均匀、快速，手臂要放松，手型不变，力量要均衡，保持声音到底。 　　（二）优化课堂教学方法 　　传统钢琴教学模式大多采用“一对一”教学模式，这样面对面教学师生互