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多视角全方位加强幼儿园教学管理的探讨 　　摘 要：随着我国新课改的深入发展，促使当今社会对教育理念、教学模式以及校园管理的创新越发受重视，其中幼儿园作为人们开展系统学习前的必经阶段，学校管理水平的高低，将直接影响幼儿身心发展情况。通过从多视角、全方位等角度探究幼儿园教学管理方法，以期为提高幼儿园管理质量奠定坚实基础。 　　关键词：多视角；全方位；幼儿园；教学管理 　　幼儿阶段作为孩子离开家庭投入集体生活的开端，对培养学生团结友爱、互帮互助、自理自立、自尊自爱等素质与品格具有积极意义。然而，当幼儿刚进入幼儿园接受教学管理时，却容易出现排斥、焦虑、恐惧以及无法融入集体生活等消极现象。作为幼儿园教师，则需要通过正确的幼儿园教学管理方法来帮助并引导孩子打开心扉、驱散负面情绪，从而翻开人生的新篇章。因此，为了使当今幼儿园教学管理方法更具实效性，对该管理应依照《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等国家法律法规进行全方位以及多视角的探讨。 　　一、营建和谐稳定安全环境，促进幼儿健康生活与成长 　　根据我国《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》有关规定，为幼儿营建和谐的生活学习环境，可有效提高幼儿对幼儿园生活的认同感与归属感，从而更好地履行教学管理制度，为提高教学管理质量营造积极氛围。营建和谐氛围可从两个方面进行分析：一是和谐稳定的室内学习环境。在幼儿园教学过程中，有些游戏活动需要在室内完成，尤其是炎热夏季与天气寒冷的冬季，均需要在室内落实实践活动，因此教师应通过配备充足丰富的操作材料使幼儿得到较多的动手实践和游戏机会。教导幼儿时教师应注重“无作为教导”，让幼儿在潜移默化中掌握相应的技能，从而提高幼儿感知能力、动手能力以及实践能力，加之师幼、幼幼之间可展开良好的互动，使得幼儿可以尽快融入幼儿园的集体生活中，为幼儿打造安全、丰富的室内环境。由于幼儿自控能力较差，会常在室内追逐打闹，教师在设立班级管理规范的同时，应注重室内环境的安全性；二是和谐稳定的室外活动环境。通过室外活动与体育锻炼，可提高幼儿的机体素质，还可以为幼儿创建亲近自然的平台。为了达到加强教学质量的目的，教师则应科学规划室外活动组织的有效性和安全性，根据幼儿实际情况制定适宜的内容，从而促进幼儿的身心发展，为幼儿提供和谐稳定的室外活动环境，奠定提高教学质量的基础[1]。 　　二、合理规划幼儿日常作息，提高幼儿园管理综合质量 　　1.通过合理规划幼儿日常活动时间提高园区管理质量 　　幼儿园在合理规划日常活动时间可从以下几个方面进行分析： 　　一是结合校园实际情况合理规划幼儿日常活动时间。例如，有的幼儿园幼儿较多而园区活动面积却较小，这就导致整个园区无法共同完成早操活动，而我园有容纳全体幼儿同时做操的场地，但在做操的时间安排上也经历了课间操、下午操到现在的早操，本着“一日之计在于晨”的认知，幼儿早操后一扫起床的懈怠，提振了精神，整个上午的状态得到了较好的保证。因此幼儿园应结合自身活动场地实际情况，科学安排，从而使幼儿园教学管理质量得以保证。 　　二是结合幼儿自身发展实际情况合理规划幼儿日常活动时间[2]。例如，对于小班的小朋友来讲，最主要的是适应集体环境，为家庭生活过渡到集体生活搭建适应平台。基于此，幼儿教师在管理小班时，特别在初入园时，可尝试适当延长幼儿午睡的时间，避免幼儿因休息不足而感到焦虑，出现排斥集体生活的消极现象，而对于个别午睡时间虽短但精神良好的小朋友则可适当缩减午休时间，进行一些安静的活动，不使其产生抵触情绪，从而达到提高教学管理质量的目的。 　　三是结合季节规划合理规划幼儿的日常活动内容。例如，我园地处广东，夏季日照时间过长且温度较高，并不适合在室外过长时间的教学活动，而户外活动又是幼儿日常教学中主要的组成部分，基于此，教师应科学调整室外活动时间，将需要室外教学的课程尽量安排在上午，幼儿刚来到园区的时间段内，精力充沛融入性更高，符合提高教学管理质量的研究宗旨[3]。 　　2.通过做好日常教学活动等工作的衔接提高园区管理质量 　　首先，关注幼儿身心状况。由于处于幼儿阶段的小朋友自理以及自制能力较弱，大多数情况均需要教师给予积极引导，否则极容易使脱离教学管理队伍而游离在集体之外的幼儿产生孤独心理，并不利于幼儿的健康成长，因此为了避免幼儿因管理不当而出现影响成长的消极心理，教师应做好日常教学活动之间的衔接工作，促使幼儿明确每一环节应履行的标准，从而达到加强幼儿园教学管理水平的目的[4]。例如，有些孩子在刚入园时会出现焦虑的情况，基于此，我园开展了“混龄游戏”活动。我园的混龄游戏开展已有两年多了，期间孩子的成长有目共睹。大的孩子形成了较强的责任意识和榜样意识，学会了主动去帮助他人；小的孩子很喜欢哥哥姐姐，会主动模仿大孩子的行为，解决了如今独生子女