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大众化教育时代一般高校精英人才培养的研究 　　摘要：大众化教育和精英教育是高等教育发展的两个方向。一般高校一方面要发展大众化教育，另一方面也要实施精英教育，培养精英人才。文章从分析大众化教育对教学一般高校精英人才培养的影响入手，阐述了一般高校对大众化教育时代精英人才培养的认识，提出了一般高校专业科技型精英人才培养的系统思考。 　　关键词：大众化；教学研究型；精英人才培养 　　 　　研究显示，我国的毛入学率由1990年的2.7%上升到2005年的21%，这标志着我国高等教育的发展已经由精英教育时代迈向了大众化教育时代。然而，当前许多高校尤其是教学研究型大学仍把主要精力集中在“量”的追求上，忽视了大众化背景下新的精英教育理念的构建和在更高层次上培养精英人才的使命。笔者认为，在知识经济时代，一般高校如何在大众高等教育平台上重新审视精英教育理念，协调好大众教育与精英教育的关系，努力培养精英人才，促进教学研究型大学向研究型大学的发展，是一个值得深入思考和认真研究的战略发展问题。 　　 　　一、大众化教育对一般高校人才培养的影响 　　 　　在中国，高等教育一直处于精英教育发展阶段。由于我国是发展中的国家，教育资源非常匮乏，只有一小部分优秀学生通过层层考试选拔，才能进入高等学校深造。改革开放后，随着中国经济的腾飞，经济发展对国民素质提出更高的要求。在这种社会背景下，为了保证大众接受高等教育的权利，促进社会民主平等为目的，针对社会对高等教育的各种各样的需要，上世纪90 年代末期，高校开始扩招，我国高等教育悄然步入大众化教育阶段。这种教育时代的来临对一般高校在办学指导思想的影响、人才培养定位、教学资源配置和领导工作重点等方面人才培养却带来了巨大的影响，学校整体上不注重精英人才培养，缺乏对大众化教育时代培育精英人才的战略思考。 　　 （一）办学指导思想的影响 　　大众化教育时代的到来，一般高校对高等教育的一个普遍认识就是，开展精英教育培养精英人才是赋予少数重点研究型大学的责任和使命，一般大学层次不够，想搞精英教育培养精英人才也是心有余而力不足，因此被赋予了大众化教育培养普通人才的责任和义务。同时在大众化教育时代，随着国家整体教育机制的改革，高等教育生源市场“忽如一夜春风来”，大众教育市场“如千树万树之梨花”，潜力无限，也诱惑无限。在这种背景下，很多一般高校就顺应“时代潮流”，在办学指导思想上，把学校战略发展的重点放在了招生数量的增加和办学规模的扩大，走上了“以数量求生存，以规模求效益”的发展道路。当然学校也会注重人才培养质量，但是这种质量意识是建立在数量规模的基础上，是从一般意义上来思考的，而从根本上讲学校并不注重精英教育和培养精英人才。 　　 （二）人才培养定位的影响 　　人才培养定位是学校人才培养目标追求的直接表现，在人才培养中具有重要的指向作用。一般高校“以数量求生存，以规模求效益”的办学指导思想本身是一个低水平、低层次的大学理想，其必然导致人才培养定位的低水平和低层次。在面临扩招后庞大的学生规模，很多一般学校就把自己当成了培养普通劳动者的加工厂，在“节省成本，提高效率”的基本心理的支配下，按低层次的同一规格和标准实行批量生产就成为了一种普遍的选择。目前一般高校人才培养定位基本都是统一的“大众型、实用型、职业型的高级专门人才”，学校并没有结合自身的实际从战略发展的角度确立不同层次、多元化、科学的人才培养定位体系。人才培养定位的单一性、低层次，必然导致培养过程的简单化和培养模式的同一化，最终导致整体人才培养效果差、质量低的结果，也不是适应社会对人才需要多元化的要求。因此从人才培养定位上讲，没有“培养精英人才”的目标追求，根本不可能培养出一大批精英人才。 　　 （三）教学资源配置的影响 　　教学资源是学校人才培养的一个重要教育要素，充足的教学资源保障是精英人才培养的必要条件。我国从1999年高校全面扩招以来，高校学生数量迅速扩大，2003年全国普通高等学校招生已达382 万人，2005年全国普通高等学校在校学生达到1561.78万。随着学生增多，一般高校教育资源严重不足。在这种情况下，学校为了保证教学活动的正常开展，维护学校的安全和稳定，把教室、图书馆、实验室、教师队伍和经费等教学资源都集中用于一般人才的培养。因此从一般高校教学资源配置的理念和现状来讲，根本不能满足培养精英人才的需要。 　　 （四）领导工作重点的影响 　　学校领导是学校人格的化身，是学校各项重大工作的最终决策者和推动者，在学校的发展和建设中发挥着重要作用。大众化教育阶段，一般高校虽然有着巨大的发展机遇，但仍然面临着生源竞争激烈、基础设施奇缺、教师队伍不足、办学经费紧张等诸多压力。学校领导作为学校生存和发展的主要负责人，一般高校领导都把工作重点放