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当前钳工“一体化”教学的探讨 　　【摘要】 国家劳动和社会保障部二○○六年四月十四日发布劳社厅函[2006]134号文件提到，至2007年5月1日起必须全部使用2006年版国家题库。其中包括钳工初、中、高级技能鉴定在内的多个工种全部采用新试题库。新的技能鉴定试题库内容丰富，这要求我们在教学上要作调整。 　　【关键词】 教育 一体化教学 钳工 技能鉴定 　　新的技能鉴定试题库除了基本技能训练以外，还增加了斜齿轮轴的装配、车床方刀架工作角度的调整、车床主轴箱体划线、锥套、垫片调整式滚珠丝杠副的预紧与调整等多个内容，完全符合钳工实习教学大纲中规定。 　　这种考核分办法比原来更有实际意义。新的鉴定试题库着重于学生的综合能力的考核和培养，这要求我们必须采用新的教学方法。而钳工“一体化”教学是一种全新的职业教育教学方式，在教学过程中将理论教学与实践教学有机地融合在一起并掌握，由师生共同在钳工“一体化”专业实习室开展边讲理论、边演示操作，集理论学习、现场观摩、动手操作于一体。 　　1.改革创新 适应需要 　　传统理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。钳工“一体化”教学有别于传统的教学，它是将理论教学与实践教学有机地柔和在一起进行的一种教学方式，它是以理论与实践相结合，教学与生产相结合为方向，以强化综合技能训练为重点，以生产实践教学为主线，以专业理论、文化课为基础，以课外指导和自学方式为辅助的全方位、综合型的教学方式。 　　为搞好钳工“ 一体化”教学，首先应做好以下前期准备工作： 　　1.1建设双师型教师 　　教师是教学的主体，为使钳工“ 一体化”教学方式得以顺利进行，首先应建立一支与之相适应的教师队伍，根据钳工“一体化”教学的特点，这支教师队伍既要有扎实的钳工专业理论基础，又要有丰富的钳工实践经验，能够对学生的实践操作进行技术指导的成为能“文”能“武”的双师型教师。所以建设一支既能胜任理论教学，又能指导实习操作的钳工“一体化”教师队伍是实施钳工“一体化”教学的关键。 　　1.2准备“一体化”设备 　　钳工“一体化”教学方式作为一种全新的教学方式，目前与之相配套的教材相对较少，现行使用的理论教材版本主要为机械工业出版社或劳动出版社早年的版本教材。为了顺利进行教学，应根据专业特色，企业岗位的需求及最新的职业技能等级鉴定的要求等情况，组织编写好钳工“一体化”教学教材，这种教材既要有理论基础知识，又要有实训内容。理论以必须实用，围绕实践展开，删繁就简，打破原教材的系统性、完整性的旧框框，实训依据理论设置着重培养学生实践动手能力及解决问题的能力，强化综合技能训练，理论知识和实训内容应紧密结合当前的生产实际，及时将新技术、新知识、新工艺、新方法纳入教材，为学生今后就业及适应职业变化打下扎实的基础。 　　1.3建好“一体化”场地 　　由于钳工“一体化”教学既不同于理论教学，又不同于传统的实践教学，所以对教学场地有一定的要求，既要满足理论教学的需要，也能完成理论讲解，又能进行实践操作，更能进行鉴定考核，方便学生实训及教师进行指导。因此，要根据最新的钳工鉴定考场准备要求，对学校实习实验场地进行重新整理，调整学校的教学资源，根据钳工鉴定及钳工“一体化”教学的需要改建、新建实训场地，为顺利开展“ 一体化”教学提供场地保障。另外，教学设备也应符合钳工“一体化”教学要求，特别是实训设备，应与教学内容、鉴定内容相吻合，并根据现代工业生产的实际情况、及时添置一些钳工“一体化”教学所需要的设备。 　　2.实施教学 保证质量 　　钳工“一体化教学的实施应充分体现理论与实践相结合的特点，本着理论服务实践，指导实践操作，实践验证理论的原则进行。首先，在安排课时，应充分体现技工教育的特点，反映职业教育的特色，注意理论讲解与实践操作相结合，合理安排课时比例。 　　其次，组织教学钳工“一体化”教学过程不能简单地沿袭普通教育的常规模式，而应结合职业技术教育的特点、结合最新钳工鉴定试题库，而且要注意理论与实践相结合、与生产劳动相结合，围绕生产实践，加强操作技能综合训练。在组织教学过程中，主要有以下四个环节。第一，旧课复习与新课入门指导：对每个新课题，教师应先对旧课题进行复习，指出好的方面和存在问题等，然后对新课题作理论讲解，讲解内容应本着实用、够用的原则，围绕实践进行。讲解时应结合实物，联系生产实际，使学生加深对工作原理的认识，了解操作过程，掌握操作要领，有了初步的理性认识，动手操作时就会做到心中有数。第二，新课题开始与现场示范操作：学生在操作练习前，教师应对主要环节进行示范操作，在示范操作过程中应结合已学过的理论知识对一些关键环节作进一步分析、讲解。示范过程中务必重点突出安全注意事项，