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当前高校大学生应如何进行自我的设计 　　摘 要：当前，国内许多高校在对大学生进行德育教育的同时，都在不断加强引导大学生对自身进行自我设计，使他们正确的认识自我，制定合理的成长目标，从而更好地规划自己的人生目标和学业生涯。 　　关键词：德育教育;自我设计;成长目标 　　当前，高校在推进德育教育工作中在加强对大学生思想政治教育工作的同时，也愈来愈重视在大学生的自我教育、自我发展、自我服务方面的引导教育，不断通过学业规划设计、自我管理服务等方面加强对大学生的教育和培养，以帮助大学生在大学生涯中提前进行自我设计，将自己的学业规划、就业取向囊括在自己成长的过程中，使其能够按照个人的主观意识进行发展，帮助自己正确地对待自己的学习。而国内许多高校，不仅设立有专门的大学生学业规划指导中心，而且还建立了专门的大学生自我管理服务体系，在帮助大学生进行自我设计的同时，也极大地促进了学校德育工作的稳步推进。 　　一、高校大学生进行自我设计的现实意义 　　大学生学业生涯自我设计是指大学生根据社会的发展状况，结合自身实际情况和爱好，从进入大学校门起，在教师的指导下，为自己的学业生涯提前设置总目标及分期目标，并自觉进行学习思想转化和学习行为控制，将学习与个人兴趣爱好，以及未来的职业目标有机地联系在一起，使学习积极性和创造性自我内化的教育过程。[1]因此，大学生进行自我设计，对于大学生的个人成长成才具有十分重要的现实意义，它不仅可以有效地规划个人的学习，帮助自己树立正确的学习目标，而且也直接影响着大学生学业生涯的成长轨迹。 　　（1）自我设计是大学生主体意识的体现 　　主体意识是指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。主体意识是随着社会实践的发展而发展的，大学生随着自己年龄的增长、阅历的丰富会呈现出不同的主体意识，从而形成自己的主观行为，进而影响自己的成长。由此可见，个人的主体意识对大学生自身发展的重要性。而自我设计则是以自身为主体，对自己未来的一种规划，是个体自我意识发展的结果，它是把设计的对象指向自身，是建立在自身对自己主体意识认识的基础上对自己未来的一种规划，这跟许多高校的学业规划有点类似，但又不同学业规划。学业规划仅仅是大学生对自己学习行为或目标的一种设计，具有一定的局限性;而自我设计则是大学生对自己未来发展的一种全方面的规划，是在一定的主观意识影响下的产物，设计指向也涉及各个方面。 　　由于在大学期间，大学生的主体意识逐渐增强，对自己未来的生活开始有了明确的要求，对个人自尊心和未来的发展也有了更高的期待，自我设计便自然地成为他们内在的诉求。如果能够合理运用自我设计，使他们开始自己规划自己的未来，那么无疑有助于高校德育工作的推进。 　　（2）自我设计是一种自育行为 　　正确地设计自我，是自我获得成长的一种不可缺少的能力，它使得人的其他能力得以合理调配和开发。一个人要真正成才，首先必须学会自我设计。[2]自我设计本身是自身对个人未来发展的一种指导活动，这在本质上就确定了自我设计是个人对自身的一种教育，是一个人对自己未来发展所设定的路线，也是与社会需要相一致的自育行为。德国哲学家谢林曾说过：“一个人如果能够认识到自己是个什么样的人，那么他很快就会知道自己应该成为什么样的人，他首先会在思想上觉得自己很重要，很快在现实生活中他也会觉得自己很重要，然后通过自己努力最终达到成功。”在这里，自我设计应该是以自我认识为前提，只有个体正确认识自己，才能对自己合理地进行自我设计。若自己缺乏对自身的了解，就难以很好地进行自我设计，也达不到自我教育的目的。 　　许多大学生在进入大学后，往往一开始找不到学习的方向，甚至生活上也是一塌糊涂，精神上处于一种迷离状态。在这种情况下，如果外界给他们施加一种压力，那么无疑会引起他们的激烈反抗，反而欲速则不达。如果大学生能够自己进行自我设计，明确自己的奋斗目标，也就很清楚自己下来要做的具体事情和要提高的方面，而他们在完成自我设计的过程中同时也完成了自我教育。 　　二、自我设计应遵循的基本原则 　　自我设计是大学生在自己主体意识的基础上对自我实现的一种自育行为，如果大学生能够合理地进行自我设计，无疑有助于大学生的健康成长;反之，则会引入歧途。因此，大学生在自我设计时，需遵循以下几个原则： 　　（1）个性化原则 　　每个人都有自己独立的人格和对自己未来与众不同的规划，这也决定了每个人未来发展的不同方向，因此，大学生在自我设计上应坚持个性化的原则。尺有所长寸有所短，大学生个体的差异性决定了在自我设计时必须要坚持个性化原则，且不要施加任何压力。我们知道，高校在大学生的培养目标上有共同的规格与要求，但在如何去实现这种共同性的培养目标的过程中，高