工学结合公路施工质量检测课程教学的设计的探讨.docVIP

工学结合公路施工质量检测课程教学的设计的探讨 　　摘要：文章结合与生产一线企业技术人员共同研讨开发《公路施工质量检测》课程的成果，改变传统的教学模式，探索新的教学方法和符合高职院校特色发展的课程教学设计，达到课程教学目标。 　　关键词：工学结合 教学设计 任务驱动 教学模式 教学方法 　　 　　《公路施工质量检测》是道路桥梁工程技术专业课程体系中的核心职业能力课程，是通过对道路桥梁工程技术专业工作岗位调研，采用基于工作过程系统化课程开发方法形成的专业学习领域课程，主要实现专业培养目标中的施工质量检测职业能力，是专业能力培养的重要环节，在道路桥梁工程技术专业人才培养方案中具有重要的地位。我们在总结以往教学经验的基础上，结合“高职《公路施工质量检测》工学结合一体化课程的实践研究”课题展开了研究，本文就《公路施工质量检测》课程教学改革的一些具体做法进行如下总结。 　　1 课程的整体设计 　　以企业调研为基础，确定工作任务，明确课程目标，制定课程标准，确定实践能力培养为主线，进行项目导向、任务驱动的系统化课程设计，采用综合考核评价课程实施效果。 　　1.1 课程设计理念 变学科性课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，以“工作任务”为主线，创设学习情境，培养学生的实践动手能力；变教师讲授为主为“学生为主体，专业活动为导向”。 　　1.2 课程设计思路 《公路施工质量检测》课程围绕公路工程项目施工建设全过程，针对“公路施工质量检测与验收”这一典型工作任务，分析完成该典型工作任务的工作内容、工作流程与方法、工具、劳动组织等工作要素，重构公路施工质量检测与验收的工作过程性知识与技能体系，获得学习情境，按照工作任务逻辑和职业能力养成规律序化课程内容，构建工作过程系统化的课程体系。 　　2 课程教学内容设计 　　围绕公路工程项目施工建设全过程，针对“公路施工质量检测与验收”这一典型工作任务，分析完成该典型工作任务的工作内容、工作流程与方法、工具、劳动组织等工作要素，重构公路施工质量检测的工作过程性知识与技能体系，课程教学内容从公路工程项目单位工程出发，进行教学化处理，获得了路基工程施工质量检测、路面工程施工质量检测、桥涵工程施工质量检测、隧道工程施工质量检测4个学习情境。传统的《公路工程检测技术》课程是采用学科性课程体系建设的，课程内容由路基路面材料检测和公路工程现场检测技术两大部分综合而成。公路施工质量检测课程集理、实于一体，根据交通部的公路工程试验检测技术培训系列教材的考试大纲，课程内容综合了《路基路面检测技术》、《桥梁工程检测技术》和《隧道工程检测技术》三门课程的相关内容。对原《公路工程检测技术》教学计划和教学大纲进行了改革，对教学内容进行了综合化整合，以培养学生综合素质为目的，注重对学生全面素质和综合职业能力的培养，增强学生的职业适应能力，改变了过去传统模式下理论教学单一性的问题。 　　3 课程教学过程设计 　　根据公路施工质量检测课程的特点，遵循学生综合职业能力培养的规律，以公路工程施工项目真实工作任务及其工作过程为依据，设计子学习情境教学实施表，把能力培养、知识传授、职业态度教育贯穿于各子学习情境中。以公路工程现场检测项目为载体，创设满足理论与实践相结合的学习性工作任务，每项学习性工作任务的教学是通过各子学习情境自主学习包来完成的，自主学习包内容主要包括子学习情境实施表、教学设计、学习任务单、实践工作页、情境训练单、情境测试单、检测报告、企业案例。按照任务驱动教学模式设计教学过程，运用行动导向教学法、案例式交互教学法、四步教学法和现代教育技术手段，人为设计和创造仿真的情境，按照资讯、计划、实施、检查评估四步骤组织教学，让学生在做中形成概念，在做中获得知识，在做中训练技能，在做中获得自信，在做中产生兴趣，在做中迸发学习激情，达到课程教学的目的。 　　4 课程教学模式设计与实施 　　充分考虑高职特色，以培养学生岗位能力为目标，设计了“任务驱动”教学模式。 　　4.1 “任务驱动”教学模式设计。基于公路工程施工现场检测项目构建了路基工程施工质量检测、路面工程施工质量检测、桥涵工程施工质量检测、隧道工程施工质量检测等四个学习情境，同时在学习情境中按照结构部位、施工特点或施工任务的不同划分为路基构造物施工质量检测、路基土石方施工质量检测、半刚性基层与水泥混凝土面层施工质量检测、沥青混凝土面层施工质量检测、桥涵下部结构施工质量检测、桥涵上部结构与全桥施工质量检测、隧道洞身开挖与支护施工检测、隧道洞身衬砌与防水施工检测等八个子学习情境。每个子学习情境都为一个完整的学习性