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工学结合提高艺术的设计教学质量 　　内容摘要：教学质量的提高是艺术设计教育的核心，也是教师最直接的责任。“工学结合”教育模式的核心理念――学习与工作相结合，正是艺术设计教育的重要特点。文章针对艺术设计学科教与学的现状，在自身教学实践基础上经过深入调查研究，提出一系列相对应的教学方式，以期完善过程管理，建立起既适应学科要求又符合本校实际的现代工学结合教育模式。 　　关键词：工学结合 艺术设计 教学质量 　　 　　艺术设计专业已经成为继计算机专业后的中国第二大高等院校专业，设立艺术设计专业的大专院校已经达到1400多所，每年毕业生数量10多万。在扩大规模时更需要提高艺术设计教学质量。学生只有掌握过硬本领，才有安身立命之地；学校或系科只有取得显著的教学成绩，才能立于不败之地。美国高等教育思想家克拉克?科尔认为：“大学从中世纪起就是为某种专业或职业培养人才的，在当代，就业能力仍然是大学教育目标的重要内容之一，大学应通过专业甚至职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。”①“工学结合”教育模式之学习与工作相结合的核心理念正是艺术设计教育的重要特点，笔者就如何在艺术设计教育中融入工学结合教育模式以提高教学质量进行一些探讨。 　　 　　一、把握工学结合教育模式特性，明确教学思路 　　工学结合教育模式由来已久。1903年，英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系开始实施的“三明治”教育模式是工学结合教育模式的起始，1983年，世界合作教育协会在美国成立。2000年，协会理事会经讨论决定将合作教育改为“与工作相结合的学习”，以凸显工学结合的基本特征。我国工学结合也已发展多年，2006年教育部印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，但在发展过程中主要遇到以下三个问题。 　　1.认为工学结合不是高等教育应用模式，半工半读减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习； 　　2.学生专业能力欠缺较多，参与企业积极性不高，未达到双赢局面； 　　3.“万般皆下品，唯有读书高”思想作怪，认为半工半读有损其高深形象。 　　但在世界高等教育中，工学结合教育模式已持续100年而经久不衰，主要归功于它切合实际的理念――以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的、以市场需求为运作平台，给学生带来了以下六个方面的好处。 　　1.使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识； 　　2.使学生找准理论与工作之间的联系，提高其理论学习的主动性和积极性； 　　3.使学生走出校门，加深对社会和行业的认识； 　　4.为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会； 　　5.使学生经受实际工作的锻炼，提高了自身综合能力； 　　6.有助于学生就业，提高就业率。 　　虽然工学结合教育模式是针对职业教育提出的，但因艺术设计专业特点，引入工学结合教育模式将对艺术设计教学质量的提高具有切实作用。 　　 　　二、划分教学阶段，提高工学结合项目针对性 　　艺术设计专业结构体系是分阶段实施的，不同的教学阶段需要采用相适应的教学方法和手段以适应学生需求和教学需要，保证更好地提高教学质量。低年级学生还处于基础知识和基本能力的训练中，教学上不宜采用真实的工学结合教育模式，可以选择比较接近的项目教学，让学生按照要求进行学习和训练；对于高年级学生则应强调工学结合的实践真实性，甚至把学生感兴趣的工作任务引入教学中。在教学过程中，教师可以从以下三个方面不断激活学生头脑里的兴奋点以增加教学兴趣。 　　1.项目设置应是可制造的形象 　　艺术设计课程学习具有较多的动手实训，教师可以把课程中部分实训项目设置为与生活相关的内容。如在空间构成类的实训中，教师可以让学生结合空间构成的各种手法制作一些生活中可以使用的物件，而不仅仅是抽象的形体。通过把抽象形象转变为生活中具象形体加以练习，这样既训练了基本功又能让学生对课程产生较高的兴趣。 　　2.项目设置灵活多样，强调兴趣性 　　因学生学习的出发点和兴趣点不一样，其精力投入状况也是不同的，因此，在项目设置中要注意根据学生的具体情况进行灵活多样的处理，设置学生感兴趣的项目。教师可安排与学生相关的有趣内容进行实训，从而激发学生的学习热情。如在绘画基本功的练习中，教师可以把学生喜欢的内容引入课程中，甚至可以对其进行各种变形处理，以兴趣提高学生学习的热情。 　　3.项目设置深入分解，增强实训操作能力 　　艺术设计教育的一个重要目标就是培养学生的实践操作能力。只有通过大量的深入实训基地、企业参观学习，多看多了解，然后结合课程，开展大量的实训练习才能真正培养学生的实际操作能力。同时，在教学方法和安排上也要尽量把课程内容分解，以便于学生实训操作。 　　 　　三、提高教师“双师”的能力，增强教学影响力