工学结合的模式下“电子技术”课程的改革的探讨.docVIP

工学结合的模式下“电子技术”课程的改革的探讨 　　摘要:针对高职高专教育的人才培养目标,分析了高职院校电类专业“电子技术”教学中存在的问题,并对工学结合模式下“电子技术”课程教学改革方法与思路进行了探讨。 　　关键词:高职;工学结合;电子技术;课程改革 　　作者简介:章世清(1965-),男,湖北宜昌人,三峡电力职业学院电力系,高级讲师,主要研究方向:应用电子。(湖北 宜昌 443000) 　　 　　为适应现代化建设发展对应用型人才的需求,高等职业技术教育的人才培养目标是培养能适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的、德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。这类人才主要从事技术的应用和企业管理、运作,因此,他们应具备必要的理论知识和较强的实践能力。高职教育的培养目标决定了高职教育的教学过程中各个环节必须具备其鲜明的特色,要以“应用”为主旨和特征来构建课程体系,组织教学内容。推进工学结合的人才培养模式,探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路,已经成为当前职业教育改革与发展的重要课题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律、全面贯彻党的教育方针的需要。倡导工学结合,是以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则,建立企业与职业院校密切协作、相互促进、互利双赢的机制,以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。职业院校要与企业建立紧密联系,改革以课堂为中心的传统人才培养方案,大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。 　　一、高职高专“电子技术”课程的现状 　　“电子技术”是电类专业的必修课程,也是工程学科重要的理论基础课程,高职、本科等多层次教育中均有该课程的授课任务,它是高职院校一门介于基础学科与专业学科之间的技术基础课,既有较强的理论知识,又与生产实践有密切联系。随着科学技术的发展,该学科的新知识、新器件不断涌现,工程技术对“电子技术”课的要求也越来越高,但教学计划中该课程的课时数却越来越少,使得教学实施过程中出现了较多的问题。 　　“电子技术”虽然是一门技术基础课,但在学生将来的工程实际应用中起着不可忽视的作用。因此,需要对该课程的教学内容和教材体系做进一步的调整,以适应当前社会对应用型、技能型人才的要求。多年来,尽管教育工作者对“电子技术”的教学改革做了多方面尝试,但教学内容及模式没有根本性地改变,依然存在着本科“学院式”教育的影子,即偏重理论知识的系统性、完整性,而对实践重视不够,技能训练的时间安排较少且不合理,与技能型人才培养的目标不相适应;与此同时,陈旧的教学内容和落后的教学方式根本无法满足后续课程和工程技术实践对该门课程的要求,制约了人才培养目标的实现。 　　二、工学结合模式下课程改革的方法 　　 工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,主体是学生。它以职业为导向,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来,贯穿于人才培养过程的始终。 　　1.解放思想转变教育观念 　　基础课、文化课老师大都认为在教学中实现工学结合是专业课老师的事,与自己毫无关系,从思想上放松了对工学结合的认识。殊不知,无论是专业课、基础课还是文化课,工学结合对所有高职院校的老师都提出了严格的要求,基于工学结合教学模式的要求,所有的老师都要解放思想,尤其是基础课老师,更应该抛开幻想,转变教育观念,打破传统的工学结合的模式,改变基础课为专业课服务的习惯性思维;要围绕培养学生的职业观念、就业意识,提高学生的综合素质和就业竞争力为大方向,改变传统的教学理念,倡导工学结合的新模式。对于“电子技术”这类专业基础课程,传统的工学结合模式本身就不太适合。即使是容易做到传统的工学结合模式的专业课程,要做到一门课程对应一个工作岗位来实现工学结合也是非常困难的。因此,需要变革教育观念,挖掘工学结合的新模式、新方法,走出一条符合专业基础课教学规律的工学结合的新路。 　　2.构建理论与实践相结合的课程体系 　　首先是理论课程内容的整合。“电子技术”包含模拟电路和数字电路两大部分:模拟部分包含了二极管、三极管、负反馈、运放、功率放大器和电源电路等基本内容,数字部分包含了逻辑函数、门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路等基本内容。无论是模拟电子电路还是数字电子电路,都是从理论上讲述电路的分析、计算和工作原理,而对怎样设计一个具体、简单、实用的电路却讲得很少,而后者却是高职院校的重点。针对这一现状,三峡电力职业学院根据电力类、自动化类、机电类人才培养方案,根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求,分析和确定相应专业学生应具备的职业能力和基本技能目标,围绕所确定的职业能力要求设置课程模块,对“电子技术”课程内容进行了整合。最终确定本课程的理论内容为:二极管及直流