山区农村中小学教师“研训一体”培训的体系建构探究.docVIP

山区农村中小学教师“研训一体”培训的体系建构探究 　　【摘要】“研训一体”的教师培训体系，立足课堂，既注重案例引领，更突出理论提升。我们认为教研与培训的关系是：教研是载体，培训是过程，提升是目的。研训一体，实现了由单一教研或培训方式向研训结合的活动方式的转变。是实现教学研究、教育科研、教师教育相互融合、相互促进的有效形式。“学、教、研、训”融于一体，更能调动教师参与的积极性、主动性和创造性，点燃教师的生命激情，激发课堂的活力。最终实现提升教师专业素养、专业技能、专业情感的目标，达到“提升质量”的目的。 　　【关键词】 教师培训 ；研训一体 ；体系建构 　　在与教师及分管学校教育教学管理同志的交流时，经常接触及到得一个的话题，就是“教师负担过重”。其中不乏直言不讳者：“教研任务本就不少，又加之没完没了的培训，教师实在是疲以应付。”事实上，在当前各种信息、社会节奏飞速发展的今天，学校和绝大多数教师对在职学习已有了充分认识和迫切需求，这其中的矛盾，只是在教研与培训之间找不到恰当的结合点，而导致日常工作时间耗在不必要的重复无效付出所带来的情绪抵触而已。 　　其实，教研和培训两者是统一的。首先，教研的目的是探究出最好的教学方法和渠道，实现有效与高效教学；培训的目标是要促进教师专业知识、专业技能、专业情感的全面发展和提升，最终实现教师整体素质的提高，提升教育教学水平和质量。其次，教研