思想政治课情感教学及其的模式构建.docVIP

思想政治课情感教学及其的模式构建 　　情感教学，从最根本的涵义上说，是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。然而，我们的部分教师对教学工作和所教学生缺乏深厚的感情，不懂得自己的教学对象是有感情的个体，不懂得教学是一种双向的感情交流活动，不懂得要激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，需要发挥师生双方感情因素的作用，因而轻易地作出了各种违反教育法规、违反教育规律、违反学生主观意愿的粗暴举动。鉴于此，必须加强情感教学理论的学习，积极推行各种情感教学的成功经验和方法，大力克服重知轻情、知情脱节的弊端，充分发挥师生双方情感因素的积极作用，充分认识运用情感进行教学的重要意义。 　　 　　一、思想政治课实施情感教学的必要性 　　 　　1　实施情感教学是学生思想品德发展的需要。思想政治课是学校实施德育的重要途径，肩负着培养学生良好思想品德的重任。而有效的思想品德教育，必须解决学生外在行为和内在道德需求之间的矛盾，这种矛盾的解决仅仅依靠传授学生一些德育知识是无法奏效的。必须借助一定的情感作为中介，通过中介的催化和调节作用才能解决。在思想政治课教学中，道德情感会显示出一种情感的内驱力，它会对学生的道德选择产生推动的作用。情感可以使思想和道德行为规范深入学生的心灵深处，变为一种深层次的理性认识，它可以加速道德认识转化为道德行为的过程。 　　2　实施情感教学是推进新课程改革的需要。当前的基础教育改革，强调对情感、态度、价值观三个方面的价值追求。情感、态度、价值观已成为新课程教学目标的重要组成部分。因为任何一门学科都必须致力于培养情感丰富的人，尤其是思想政治课更要重视对学生的人文素质的培养，更要注重把学生培养成感情丰富、生活态度积极和具有正确人生观的人。情感、态度、价值观渗透到思想政治课的宇里行间，成为这门学科教学内容的血和肉，成为教学过程的灵魂。在新课程改革中，课程也是过程，课程作为过程就意味着进程、运动、变化和发展，课程就是人认识的展开过程，是学生获得情感体验的过程。情感体验是对认识体验的超越。认识的目的不是停留在客体是什么，而是将这些认识、知识内化到主体自身的知识结构和情感体系中去。因而，只有对知识产生情感，有了情感体验，才能产生思想道德态度的信仰。情感不仅对学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生的思想、道德、信仰、世界观的形成息息相关。 　　3　实施情感教学是改变思想政治课教学现状的需要。目前，思想政治课教学还处于说教型教学，教师用生硬的大道理教育学生，而学生只是被动的接受。当前说教型教学的主要问题是“缺乏情感”。由于思想政治课是德育学科，它教学的主要目的不是传授知识，而是帮助学生形成高尚的道德情操，树立科学的世界观、人生观和价值观。从教师来说，目前思想政治课教师很少做到“以情优教”，多数人是“重说教，轻情感”。所以，思想政治课教学改革的重要任务之一是变说教型教学为情感型教学，减少空洞的理论说教，增强真实情感，把思想政治课教学与情感陶冶融为一体寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生的人格和完成思想政治课教学任务的重要手段。 　　 　　二、情感教学的要求 　　 　　1　以智育情。情感教学要做到以智育情，提高学生的认识水平，以加强学生对德育理论的倾向性、深刻性和稳定性，做到以理智支配情感。 　　2　以意育情。情感教学要培养学生坚强的意志，以使其主动地调控自己的情感，有克服困难的意志，追求成功与胜利。 　　3　以情育情。情感教学中教师要以身作则，善于调控自己的情感，用高尚健康的情感去影响感染学生，另外，要培养学生的自制力，以便他们能自觉地调控自己的情感。 　　4　以境育情。情感教学要尽力给学生创造引起情感的情境。首先要利用教材内容创造情感情境；其次要在课堂教学中创造一个愉快活泼、乐观向上的情感气氛，使学生努力进取。 　　 　　三、初中思想政治课情感教育模式构建 　　 　　1　认真钻研课程标准和教材，深入挖掘情感教育因素。现行初三思想政治教材减少了枯燥乏味的说教，增加了不少贴近现实的事例和图片，丰富了感性材料，蕴藏着丰富的情感教育因素。这就要求教师在备课时要认真钻研，深入挖掘；同时还要对教材中某些比较难懂的理论进行加工处理，使抽象内容具体化，感性材料生动化。如在“睢利是图是资产阶级的本性”这一内容的备课时，笔者作了这样的设计：首先请同学们看课本，经济学家是怎样描绘资产阶级的本性的：“一旦有适当的利润，资本家