强化学生创新的思维培养 推进装饰画教学.docVIP

强化学生创新的思维培养 推进装饰画教学 　　装饰画在我国有着悠久的历史，其产生年代可以追溯到新石器时代。装饰画不同于一般的艺术表现形态，他自身的艺术价值需要结合一定的环境协调来展示。而这个特点使得装饰画教学有了一定的难度，不能够明确审美标准，尤其，在追求个性化的时代背景下，装饰画作为艺术范畴，环境装饰的物态也要不断的更新，进而来确保自我的被需求，充分展示艺术价值。基于这个角度，笔者从强化学生创新思维培养的角度来从根本推进装饰画的有效教学。 　　时代的发展，人们生活水平的提升，装饰画已经成为人们生活中的一部分。受时代环境的影响，人们对于装饰画的审美不仅要与环境相协调，更重要的是要凸出其个性特征。装饰画本身题材、内容较为广泛且没有一定的标准和定性，加之现在大众的个性化需求。基于这种认知，笔者认为装饰画教学作为培养学生综合技能和素养的重要途径之一，应结合大众需求以及时代特征，多层面、多角度的启发学生创新构思、挖掘学生的内在潜力，丰富装饰画的造型。进而以强化学生创新思维培养推进装饰画教学的可持续发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就强化学生创新思维培养粗略的谈一下自己的教学实践。 　　引导学生创作理念的个性化追求 　　创新从心理学角度来说是一种求异思维的表现，即：其思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果，是人类的思维和想象高度结合的心理活动。在时尚界，人们对求异思维也称之为“个性化”的表现。个性化本身的内涵就是与众不同，是独特的，从范畴上讲也是创新的一种表现。在学习装饰画的过程中，装饰画本身的丰富性、多样性、没有明确的审美标准性等等特征较为适合学生个性化思维的发展，对此，笔者在教学中，运用学科本身的特点，引导学生创作理念的个性化追求，进而层层递进，促使学生创新思维的形成。 　　传统的装饰画教学中，不少教师注重引导学生认知和了解西方装饰绘画相关内容，而学生在创作装饰画的过程中潜移默化的也就带有西方审美特点。笔者在教学中，首先改变传统的教学理念，实施传统与现代的融合，引导学生个性化的创作，如：在创作装饰画的过程中将西方绘画手段与传统的中国绘画的境界追求、神态追求等相融合展示，创作出较为特别的装饰画。诸如：笔者在教学中让学生以欧式风格的客厅为背景，尝试创作装饰画，其中有位学生则选取中国传统文化中的“吉祥物”――吉祥树为题材，运用现代化的工艺手段进行创作，从而创作出的作品即具有中国“吉祥”的寓意，又具有西方装饰画的风格，与欧式风格的客厅相协调，有种说不出的韵味。学生个性不一样，思维更是不一样，尝试中西结合可以说是引导学生个性化创作理念的基础性途径，有利于学生创新思维的发展和形成。 　　以特色教学开发学生的想象力 　　想象力是创新的原始动力。我国传统的应试教育很大程度上限制了学生的思维想象，而是强化其形成了一定的“刻板印象”。装饰画不同于其他，它需要的是创新，是别出心裁，对此，教师应摒弃传统教学模式，以特色的形式开展装饰画教学，鼓励学生去畅想作品的风格、造型等等，尽可能的开发学生的想象力。想象力不是一蹴而就的，需要教师的引导，借助一定的事物，不断深入了解而形成的。对此，笔者在教学中将教材内容与大自然融合教学，以特色的教学模式来刺激学生思维，诱发其开启想象。 　　如：以宋代南京灵谷寺曾经收藏的《青白釉镂空牡丹纹瓷香薰》在教学中往往作为参考物来培养学生的想象力，其教学方式则是引导学生对香薰进行观察、分析作品风格，感悟作品创作的意境，想象作者创作香薰装饰画的过程等等，这种教学模式对于学生来说没有一定的吸引力，鉴于这些实际情况，笔者借助《青白釉镂空牡丹纹瓷香薰》的装饰画创作成品与自然相结合开展自然化的教学，即：带领学生去大自然欣赏千姿百态的牡丹，进而引导学生再与这个装饰画中的牡丹花卉的形态以及细节的精雕细琢，多样化的花卉图案等相对比，一方面想象创作者创作花卉的情景，另一方面，引导学生开展花卉创作的想象，给予学生思维的自由，运用自然的“空白”，多方面启发、鼓励学生开展想象力，最终实现创作的创新。 　　主张实训研究，鼓励学生打破常规 　　“实践是检验一切的真理”。任何事物都只有通过实践才能够发挥其作用和价值。创新思维同样也需要一定的实践展示。在装饰画教学中，创新思维的强化最主要的是给予学生实践的空间和自由，促使学生创新思维的真正展现。近些年来，随着教育的改革，装饰画教学倡导开展实训研究，即：以实训研究来培养学生思维的灵活性、独创性，可以说是学生创新性思维培养的重要途径之一。笔者认为，在教学中教师可以通过实训研究来鼓励学生创作方面的打破常规，以实践来强化学生随机应变能力以及创新创造力等等。不走寻常路，打破常规会有新的发现，装饰画无论是创作还是欣赏，不同的角度会得到不同的