当前中学生的环境教育实效性探析.docVIP

当前中学生的环境教育实效性探析 　　【摘要】我国越来越重视环境保护，把环境保护提升到国家五大建设的战略高度来抓，提出生态文明建设，建设美丽中国。而生态文明建设最为基础性的措施就是加大对中小学生的环境教育，培养中小学生的环境保护意识。本文系统分析当前中学生环境现状及制约环境教育发展的因素，并提出加强和改善中学环境教育的有效机制。 　　【关键词】中学；环境教育；探究 　　环境教育通常是指“可持续发展的教育”。换言之，我们要在可持续发展思想的引领下，积极有效地参与环境认识活动，了解关于环境方面的知识和技能，同时在对待环境的态度、价值观、行为等诸多方面进行培训的一种教育实践活动。1996年中宣部、国家教委、国家环保局三部委联合发布了《全国环境宣传教育行动纲要》， 明确指出要使环境教育成为素质教育的一部分。2007 年我国相继颁布实施了《中华人民共和国环境教育法》、《中华人民共和国青少年环境教育法》，使环境教育进一步加强。然而，当前中学环境教育存在走形式、走过场现象，因此，需要我们认真分析当前中学环境教育的现状，构建良好的实施机制，使中学生环境教育真真正正落实到实处。 　　一、当前中学生环境教育的的现状 　　（一）对环境教育重视程度不够 　　环境教育在学校教育中的地位仍然没有实质性的提高，处于学校教育可有可无的尴尬地位。目前还有部分学校还认为环境教育只是地理课程的部分内容；对学生进行环境教育也只是地理课教师以及班主任的责任；没有把环境保护知识融入到各学科中，更没有把环境教育当成思想政治教育重要组成部分融入到学校教育的整体中。这是环境教育提倡十几年了，在国家以把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总体布局的情况下，仍然没有实质性进展的主要原因。 　　（二）学科的渗透方式比较单一，课堂教学方式陈旧 　　目前，学科的渗透方式是进行环境教育的主要途径，但在学科教学时，仍然强调学科知识的重要性，忽视环境教育知识的重要性，课堂教学方式也仍旧是传统的课堂教学方式。地理学科是渗透环境教育的主要学科，综合实践是培养环境技能的有效学科，这些学科在实际的教学中都没有真正对学生进行环境教育。此外，语文、数学、物理、化学、生物等学科上课期间基本很少提到环境教育的知识，都是为了考试而学。 　　（三）学生环境知识缺乏、环保意识不高 　　目前，大部分学生能够掌握一定的环境知识，了解基本的环境常识，但所学知识较碎片化，缺乏完整性和系统性。学生对一些行为是否保护环境，能够做出准确判断，但对一些环境理论、环境知识缺乏了解，例如对低碳生活、绿色消费等环境新知识不能准确把握。学生的另一个问题就是环保意识不高，学生虽然接受了基本的环境教育，掌握了基本的环境知识，但日常生活中环境保护意识不高，缺乏把环境保护知识转化为日常环境保护行为的思想。 　　二、制约中学生环境教育的因素分析 　　（一）学校对环境教育的主观认识不到位 　　在“应试教育”的大环境下，学校更看重的是升学率，而忽视对学生综合素质的培育。一方面，一些学校的领导缺乏环境教育意识和环境教育理念，也处于对学校业绩的考虑，他们过分关注学生的学习成绩和学校的升学率，对于环境教育往往只停留在口头上，缺乏行之有效的教育措施。另一方面，对学生综合素质和思想品德培养其重要作用的教师，对于学生的环境教育，也没有起到言传身教的作用，他们也忽视这些不能直接提高学生成绩的知识，有很多教师在讲授这些知识时会轻描淡写的略过，把讲课的重点放在哪些考试必考的知识上面。 　　（二）环境教育资源缺乏的制约 　　由于环境教育没有单独纳入教育体系，只是充当部分课程内容，所以没有相关的教育经费来支撑环境教育有效实施，导致缺乏用于环境教育相关教材、相关教育设施；专门从事环境教育的师资力量较为缺乏，相当一部分教师对环境教育相关只是的驾驭能力也较低，其环保素质、环保意识也有待进一步提高；这些都客观制约了对学生环境教育的效果。此外，学校对校园环境卫生管理不到位，校园环境存在脏、乱、差的情况，环境教育的文化氛围不强，这也客观制约了对学生的环境教育。 　　（三）环境教育中忽视了家庭、社会方面的作用 　　学校教育不是单方面进行的，需要家庭、社会的共同参与形成以学校教育为主导的教育合力，这样才能取得良好的教育效果。对学生进行有效的环境教育，也需要充分发挥家庭、社会各方面的作用，然而当前的环境教育缺乏这方面的措施。学校单纯理论的环境保护知识的灌输如果缺乏家庭、社会的有效配合，就会失去教育效果。例如，学生在学校接受了环境保护教育，但回到家里，却看到父母乱扔垃圾、随地吐痰等不环保的行为，就会造成学生所学与所见的差距，按照学生的行为特点，学生必然会不接受所学环保知识，跟随父母、社会一样继续进行不环保的行为。这种情况普遍存在，也是影响环境教育效果的重要因