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当前初中生物教学的现状分析及建议 　　摘要：生物是一门以实验教学为基础的课程，在教授学生基本理论知识的同时，还要指导学生做大量的实验以促进他们扎实掌握生物理论知识，形成系统、科学的实验思维。但是受传统教育体制的影响，我国初中生物教学中仍然存在着一些不可忽视的问题，文章根据我国当前初中生物教学现状分析生物教学所存在的一些问题，探究并提出解决这些问题的措施与建议。 　　关键词：初中生物；教学现状；实验教学；存在问题；改进措施 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0112-02 　　随着新课程标准的推广，我国各级学校也都加强了对各门基础学科的重视，为了更好地贯彻、落实《生物课程标准》中所设定的基本学习目标，将逐步改善初中生物的传统教学方法，促进学生在初中学生生涯的生物课学习以及提高学生的实验操作能力，从而促进学生在技能、知识、态度、能力、情感等方面全面、和谐、健康发展，但是在我国初中生物教学中依然存在很多问题与弊端，那么应该如何有效地解决这些问题呢？ 　　一、目前初中生物教学的现状 　　生物学是一门研究生命现象和本质的学科，而探究实验是学习、掌握生物学的一个基础方法，那么当前我国初中生物教学现状是如何呢？其中存在着怎样的问题呢？ 　　1.教师对新课程掌握不彻底。随着知识信息的快速传播以及新课改的推行，我国的教育和教学正面临着一场前所未有的挑战，尤其是对于以实验课程为导向的生物课目，初中生物学包含最基础的生物理论知识，正是在初中生物课目中，学生们开始接触生物实验，并且新课改要求适量增加生物实验课程促进、提高学生的动手操作能力，但是受传统教育模式思维以及新课程改革不到位等因素的影响，很多初中生物老师没有完全、彻底地掌握新课程的重点与核心，依旧采用之前传统的教学方式来开展教学活动，这就容易导致学生所学内容与当今要求脱节，不能很好地锻炼、提高学生们的应用实践能力。 　　2.师生交流趋于形式化。根据目前初中生物教学现状来看，虽然一直都在强调师生之间要进行不断的沟通与交流，但是由于种种原因，老师往往不能与学生进行深度地交流，只是简单地交谈几句，使得师生交流逐渐趋于形式化，这样老师就不能及时地获知学生的相关信息，对学生的想法、建议、问题更是无从得知，学生与老师之间不会就当前所学的知识达成共识、产生共鸣，相反却是在彼此之间产生疏远感。老师不知道学生对所学知识的掌握情况，自顾自地开展课程，这样就难以令学生对该课程产生兴趣。 　　在对一所初中生物课堂跟踪听课的过程中，就发现了这一问题，所听课班级为初中二年级生物课目，主讲老师崔老师是一位经验非常丰富、课堂控制十分强的老教师，在讲到光合作用这一课题时，崔老师提前准备为学生做了一个关于这个课题的实验，学生们都很激动，对其表现出了极大的兴趣，崔老师向学生们积极地讲解其中的生物原理，在接下来的环节中，笔者本以为老师会与学生们探讨其中的知识或者交流一下对此实验的认识，但是或许由于课堂时间的缘故，崔老师没有讨论而是直接讲解了课后习题，而这样的情况在初中生物教学过程中十分普遍。 　　3.实验教学模式过于僵化。实验教学是生物教学的基础，目前，在进行初中生物授课时，教师一般都会按照课本、大纲要求进行实验操作，这是非常合理的，也是一种引起学生兴趣的好方法，但很多老师基本都是自己一人自导自演自我解说，只是让学生干看着，或者是让几个学生读取一下最终数据就草草地结束了实验授课。 　　在进行生物课听讲时发现一名生物老师在向学生展示解剖鲫鱼实验时，他总是强调该实验的目的、原理、注意事项，并且只是自己一人在讲台上戴着手套一边解剖一边解说，只是最后收尾工作让几名前排的学生操作了一下。这样的实验教学模式就过于僵化，根本没有起到应有的作用。 　　二、改进初中生物教学的建议 　　生物学科是一门探究世界自然生命的一门学科，它可以促进学生对生物生命的了解，扩大知识面，提高智力，并且有利于培养学生的理性思维能力以及端正的、良好的、严谨的科学态度。但是在初中生物教学中出现的一些问题与弊端严重地影响了学生们的学习兴趣与信心，那么应该如何改进初中生物教学呢？ 　　1.加强教师对新课程的掌握。俗话说：“好的开端是成功的一半。”作为学生们的第一知识传授者，只有老师有着明确的目标、充满逻辑的教学思维模式，才能够在开展教学活动中正确地引导学生的学习方向与学习重点，而想要做到这一点，老师就必须要对当前所推出的新课程标准彻底掌握，明了其中所设定的目标与方向，在教学中，根据新课程标准来开展科学的教学活动。 　　2.重视实验过程，提高学生操作能力。在进行初中生物授课时，任课老师应该为学生努力创造一个实验环境，鼓励学生在实验课堂上多参与多动手，不要仅仅拘泥于课本的描述与限制，可以适当