广告摄影课程“理实一体化”教学的模式探索.docVIP

广告摄影课程“理实一体化”教学的模式探索 　　摘 要: 在高职院校广告摄影课程改革进程中,“理实一体化”教学模式的构建能够使理论教学和实践教学有效融为一体,更好地突出学生是课堂的主体;不仅可以培养学生理论联系实际的学习能力,而且可以充分发挥学生的课堂主观能动性;提高学生的专业技能水平,使他们成为理论基础扎实、专业技能精练、具有创新思维和创新精神的社会实用型人才。 　　关键词: 广告摄影课程 “理实一体化”教学模式 意义 实践 　　 　　高职院校艺术设计类广告摄影专业旨在培养具有综合艺术素质的设计型高技能人才,注重学生艺术理论素养与艺术表现技能的结合。然而,由于高职院校艺术设计类专业课程改革相对滞后,目前大多数高职院校艺术设计类专业仍沿袭本科院校传统的课程模式和教学模式。由于本科院校课程模式过于强调课程的理论性和系统性,人为地将理论学习与实践操作割裂开来,理论与实践严重脱节,其结果是高职毕业生在理论研究上“缺乏理论”,在操作技能上缺乏“一技之长”。因此,努力寻找理论教学与实践教学的平衡点,是高职院校艺术设计类广告摄影课程教学模式改革的必然途径。目前,许多高职院校都在大力推进课程改革,理论与实践一体化(以下简称“理实一体化”)教学模式得到了积极推广,我在多年的教学实践中,对广告摄影课程“理实一体化”教学模式作了初步探索和尝试,现将探索过程中的做法和思考呈献给各位同行,希望共同构建和完善适合高职院校艺术设计类专业广告摄影课程教学的模式。 　　一、广告摄影课程“理实一体化”教学的意义 　　传统的广告摄影课程,理论教学在教室进行,实训操作在摄影室进行,实践教学在室外或企业中进行,沿袭的是先理论后实训实践的教学方法。在理论教学时,一般使用简单的图片,对照相机各部位结构、部件功能、工作原理进行讲解,缺乏直观的操作展示,学生对所听的内容缺乏感性认识,特别是照相机成像原理、各部件工作机制等理论学起来枯燥无味,导致教学效果较差;进行集中技能训练时,由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识遗忘较多,而不能应用于实训操作,理论教学和实践教学的不同步,造成学生不能有效地掌握足够的技能操作所必需的理论知识,最终导致技能训练效果差。 　　理论与实践教学的一体化教学模式源于德国的“行为引导型教学法”,是一种新型的职业教学方法,是对传统课堂讲授型教学法的根本性变革,它将理论教学与实践教学融为一体,改变传统教学方式的时间和空间分布,即将不同时间、不同地点进行的理论教学和实践教学,放在同一个时间和空间内同步进行,学生可以在同一地点(专业教室)同一时间内既学理论知识又进行实际操作,理论学习和实训操作在同一课堂内交替进行。 　　广告摄影课程“理实一体化”教学模式不是为了构造模式而教学,而是为了解决广告摄影教学中的难点和重点,取得更好的教学效果而采用的有效手段。通过对广告摄影教学过程的重新设计,将课程内容进行模块化整合,使用针对性较强的“理实一体化”教材,运用灵活变化授课方式,大胆突破传统教学模式理论教学与实践教学“时空分离”现象,使理论学习与技能训练有机融合,培养和提高学生从事广告摄影创作的关键能力。在具体教学过程中,教学内容方面取消传统的教学大纲,对课程内容进行模块化整合,对教材中生涩难懂的原理分析等内容进行针对性删改;课堂教学取消系统讲授的传统方法,采用让学生边听边练、边练边学的形式,师生双边交流,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,充分调动学生的学习兴趣;理论知识讲授以“必需、够用”为原则,强调“实用、适度”,用理论知识指导技能训练,通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高;技能训练以学生为主体,要求学生在学习中,不再被动地灌填知识,而是用脑和手主动去吸吮知识,在课堂上调动脑、心、手共同参与学习,充分发挥学生的主观能动作用,提高综合应用各种知识解决实际问题的能力。 　　二、广告摄影课程“理实一体化”教学的模式 　　广告摄影课“理实一体化”教学的模式,突出学生的主体地位,以实践教学为主要内容,共分为三个模块:第一为广告摄影基础实践模块;第二为广告摄影专项实践模块;第三为广告摄影创作综合实践模块。 　　广告摄影基础实践模块是广告摄影课程教学中最基础的环节,这一环节的教学目标是:在理论上具备摄影实践基础的能力,如了解摄影成像的基本原理,在技能上要求掌握操控数码相机的基本技能。为实现这一教学目标,摄影基础实践模块的教学放在“理实一体化”教室进行,采用以教师为主导、学生为主体的教学方法,理论知识讲解围绕摄影基本技能训练展开,既有利于教师的教,又有利于学生的学,既能完成理论教学,又能加快学生技能的培养和提高,使理论与实践教学得到完美结合。通过“教、学、做”的一体化,充分发挥学生的主体作用,突出学习过程中的操作训练,大大提高教学效果。