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当前高校思政课教学的现状探析 　　摘要：当前，高校思政课教学改革不容乐观。索其缘由，既有社会和学校的因素，也有教师和学生的因素。因此，必须在正确分析思想政治理论课教学改革所处困境的基础上，以新思路寻求高校思想政治理论课教学改革的有效途径。 　　?ス丶?词：思想政治理论课；教学改革；困境；对策 　　?お? 　　当前，高校思想政治理论课教学改革困境重生，教学现状不容乐观。因此，正确分析导致思政课教学改革处于困境的原因，并在此基础上提出相应对策，乃是思政课教学改革所要解决的迫切问题。?? 　　一、高校思想政治理论课教学改革出现的主要困境?? 　　（一）课堂效果不理想?? 　　在教学过程中，许多教师采用传统的理论灌输法，照本宣科，不注意教学艺术和方法，不注重当代大学生的年龄等实际，讲述不生动，降低了课程的可信度，以致课堂气氛沉闷，学生学习积极性没有被调动起来，课堂讲述变成了“催眠曲”。?? 　　（二）教学效果不理想?? 　　由于思政课的严肃性，教师一不小心便会“祸从口出”。这就使很多教师循规蹈矩，对某些问题没有或不敢有自己的见解。他们不求创新，但求无过，不去认真研究教材体系如何向教学体系转化，也没有认真思考怎样将知识体系向信仰体系转化。同时，某些高校对课程内容随意删改，尤其是实行大班授课，使部分教师为追求教学效果，视学生的情绪为标准，以学生为主体被演变成了以学生为主人。还有的把教学变成了“故事会”，易讲的大讲特讲，反之则少讲甚至不讲。显然，凡此种种，均不符合思政课教学的基本要求。?? 　　（三）教育效果不理想?? 　　总体看来，思政课教师对相关理论的讲解多是具体阐述“是什么”和“怎么做”，对“为什么”的剖析着力不够，学生“知其然”但并不一定“知其所以然”，以致他们在现实生活中观察问题、分析问题、预测问题和运用理论指导自己行动的能力明显欠缺。因此，还没有很好地解决“真学”、“真懂”、“真信”和“真用”的问题，知与行还不能很好地统一起来，学生的理论思维能力亟待强化。而要真正实现这一点，就目前教学的整体格局来看，还有很长的路要走。?? 　　二、教学改革出现困境的成因分析?? 　　（一）社会因素?? 　　一方面，社会转型的影响。当前，我国社会正处于由计划经济向社会主义市场经济的转型中，许多方面都发生了巨大变化。受其影响的不仅是学生，还有教师。面对复杂的价值观，其理想、信念等均面临全新的考验与抉择。就学生而言，他们更惊诧于市场经济带来的负面影响，比如是非观念的倒置等。目睹这些现象，其思想更容易滑向“恶”的一端。他们开始重新定位自己的人生坐标，寻求自己接人待物的处事准则。对此，要怎样改进思政课的解释性与可接受性，这无疑是一个重大挑战。就教师来看，部分人的观念也在发生着剧烈改变。尤其是青年教师，大多处于事业的起步阶段，工作、生活压力较大，他们渴望证明自己，却又难以静下心来，面对不同行业带来的收入落差和同一行业因科研等而导致的心理失衡，使部分教师立场不坚定，身份危机感陡增，把课堂当成揭露社会丑恶的宣泄口，在学生中造成恶劣影响。因此，怎样让教师端正职业理想，这将是思政课教改面临的又一严峻挑战。?? 　　另一方面，网络的影响。今天，网络时代的到来弱化了思政课的教育功能。面对多元信息流的冲击，学生受到来自社会和国际上复杂的影响，注意力难于集中，鉴别力逐渐削弱，从而导致思想的混乱。因此，在教学中怎样让网络为教学服务，已成摆在思政课教改面前的现实课题。?? 　　（二）学校因素?? 　　首先，教育产业化为思政课教改带来了障碍。教育产业化口号的提出，学校与学生形成几乎纯粹的商业关系，交钱买知识成为部分学生的共识。当然，某些高校为了区区手续费就可将学生档案中的缺考等字样抹去的现象，更是助长了“交钱便可过关”的思想。?? 　　其次，充斥于课程教学内容与教学设置其间的论争夹杂着经济效益与教学效益的博弈。一是教学内容的“砍”与“非砍”之争使主管部门对教改举棋不定。“砍”方认为思政课占用学生大量学习专业课的时间，所以应为专业课“让路”。为此，一些高校进行了相应的改革，结果方案多样，助长了学生对思政课教学的冷漠心态。“非砍”方则认为，思政课教学效果本就不理想，改来改去，效果会更不好。二是教学过程中的合班与非合班之争凸显了经济效益与教学效益的矛盾。某些高校为降低成本，实行大班授课，上课象开大会，教师能维持好秩序已属不易，又怎能奢谈教学效果？因而多数时间是教师在台上讲得唾沫横飞，自我陶醉，学生在下面欢声笑语，自得其乐。教师的劳动和付出得不到相应的尊重与回报，久而久之，就会产生失落心理，把上课当成完成任务，从而放弃对良好教学方法和效果的苦苦追寻。?? 　　（三）教师因素?? 　　首先，教师身份向教师资格的真正转型尚需加强。众所周知，具有教师