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彰显职业特色,发挥示范的作用 　　摘 要： 我国高职院校起步较晚，发展速度快，但校园文化建设在很大程度上滞后于院校发展步伐，存在定位不明确、缺乏整体规划等诸多问题。本文对国家骨干高职院校校园文化建设途径进行分析，有助于进一步提升校园文化建设内涵与特色，充分发挥骨干高职院校的示范辐射作用。 　　关键词： 国家骨干高职院校 校园文化 路径 　　近年来，高等职业教育如雨后春笋，迅速发展，已成为我国高等教育的重要组成部分。2010年6月，教育部、财政部下发了《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》，在原有已建设100所国家示范性高等职业院校的基础上，新增100所左右国家骨干高职院校，这些优秀职业院校的建设为提高教学质量和学生素质树立了标杆[1]。 　　随着高等职业教育的不断发展，高职校园文化建设应结合高职院校办学特点及自身实际，打造文化品牌，塑造学校形象。但由于大部分高职院校建设周期较短、文化底蕴薄弱、办学特色不突出，校园文化建设在很大程度上滞后于院校发展步伐，存在定位不明确、缺乏整体规划等诸多问题，需要进一步探索校园文化建设的发展途径。 　　一、高职院校校园文化的内涵及特征 　　（一）高职院校校园文化的内涵。 　　校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化[2]。校园文化是学校物质财富和精神财富的总和，包含物质文化、制度文化、精神文化三个层面。 　　高职院校校园文化主要指高职院校全体师生围绕高职教育的培养目标，在办学过程中逐步形成的以促进学生综合文化素质培养和健康成长，培养学生良好职业素养，增强实践动手能力、企业适应能力、社会适应能力等具有高职特色的校园文化。 　　（二）高职院校校园文化的特征。 　　作为我国高等教育的重要组成部分，高职校园文化具有普通高校校园文化的共性特征。然而，与一般高校不同的是，由于高职院校的人才培养目标、人才培养模式、历史积淀等因素，形成了自身独特的校园文化特征。 　　1.职业性 　　职业性是高职院校和普通院校最明显的不同，这一特性使高职院校的校园文化和普通高校各具风格。高职院校主要面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才，因此，高职院校人才培养应以学生职业发展为本位，突出职业性，如在日常教学中让学生树立正确的市场观、竞争观、法制观、质量观、效益观，其次是让学生养成良好的职业道德、行业操守、职业精神等。这些带有职业特色的校园文化会在无形中影响学生的理念和行为方式，可以帮助他们尽快适应岗位，提升学生的就业竞争力。 　　2.实践性 　　高职教育由于更强调实践教学，而实践性教学过程主要是训练学生的生产性技术和技能，在教学理念上强调多元融合、学做一体。学校对学生实训课程的安排几乎占到教学课时的一半，从而使学生实践操作和在学校学习理论知识的时间趋于平衡，充分说明实践性是高职教育的重要特点，且贯穿教学过程的各个环节。高职校园文化形成于高职院校教育、教学、科研、管理和服务工作实践，同时又指导这种实践，因而具有实践性。 　　3.特色性 　　高职院校要实现可持续发展，必须办出特色，这就要求高职校园文化有突出的特色性。特色性是高职教育的重要特点，是高职校园文化的突出特点，这种特点表现为“高职特色、地域特色、行业特色、企业特色”。高职院校要特别注重打造自己的特色专业和优势专业群，依靠特色专业和优势专业群使学校在残酷的竞争中立于不败之地，带动其他专业建设，并以此推动学校全面持续发展。 　　二、高职院校校园文化建设存在的问题 　　（一）脱离高职院校实际。 　　一是自身定位盲目。我国高等职业教育发展速度过快，不少高职院校是由中职院校合并升格而成的，使得高职院校在发展校园文化的过程中，对自身定位不明确，导致校园文化建设缺失或偏离。有些高职院校一味模仿和照抄普通高校的校园文化模式，成为普通本科院校的翻版，缺乏职业教育特点。二是认识存在偏差。部分高职院校领导对校园文化建设的重要意义缺乏正确认识，只是在公开场合对校园文化建设进行相关宣传，而将校园文化建设的实际工作下放到学校的学生处、团委等学生管理部门，认为与老师的教学活动没有直接关系[3]。有些院校的文化建设脱离企业文化熏陶的构想，使校园文化不能与企业文化互融，当学生进入企业后，与企业文化氛围格格不入。 　　（二）缺少整体系统规划。 　　好多高职院校由于建校时间不长，校园基础建设、招生就业等问题成为制约其发展的首要问题。因此高职院校普遍重视硬件建设，而不重视精神层面的文化建设，导致校园文化建设规划不科学，定位不准确，目标不明确。尽管广大师生对校园文