师范高等专科学校专业钢琴教学的改革初探.docVIP

师范高等专科学校专业钢琴教学的改革初探 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强双师型教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”。师范高等专科学校的师范专业具有鲜明的职业教师特征，钢琴教学必须与社会市场需求相适应，走职业发展之路，转变人才培养观念，进行教学改革创新，提高教学质量和实践能力，培养专科层次的、应用型的、合格的小学音乐教师、幼儿教师、社会培训机构初级钢琴教师。 　　 　　一、钢琴教学背景概述 　　据《人民日报》报道，2011年4月28日，中国教育在线发布《2011年高招调查报告》显示：在高考生源持续下降的情况下，部分高校将因生源锐减面临严峻生存挑战。高专学校必须满足经济社会发展需要，及时转型，否则将面临被淘汰的危险。 　　教育部2011年5月23日印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好基础。 　　钢琴教育不仅需要精英钢琴教育，更需要众多的基础钢琴教育。钢琴家诞生之前，都经历了良好的基础钢琴教育过程。我国著名的钢琴教育家但昭义教授教出的李云迪、陈萨、张昊辰等20多位学生均获国际大奖就是很好的例子，老师把自己多年的钢琴教学定位于“三个注重”――注重基础、注重声音、注重音乐表现。可见基础钢琴教育多么重要。 　　匈牙利著名音乐教育家柯达伊说过，“音乐是人类文化绝对不可少的部分，没有音乐的人是不完全的人。”笔者认为，音乐是人人都应学，也都能学的。音乐在提高艺术修养，提升人的自身素质，开发智力，培养人细心、耐心、观察力等方面有很好的促进作用，因此，学习音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐成为钢琴学习爱好者的学习坐标，当然这也被现在越来越多的国人所认同。 　　据国家统计局年度统计，城镇居民平均每百户钢琴拥有量从2000年的1.26架上升到2007年的2.36架，7年时间增加了87.30%。据近期《音乐周报》调查显示，目前在中国学琴的琴童已高达4300万人。钢琴培训机构如雨后春笋般蓬勃发展，各级群众艺术馆、文化宫、少年宫、私立艺术学校、艺术培训中心等需要大量的基础钢琴教师。而国家大力发展学前教育，将在每个乡镇建一所公立幼儿园，公办、民办幼儿园共同发展也需要更多的幼儿教师。 　　高专师范专业钢琴课程是一门理论与实践相结合的综合技能课，是专业必修的核心课程，钢琴教学改革面临着挑战。 　　 　　二、师范高等专科学校专业钢琴教学改革的可行性和必然性 　　教育部高职高专杭州会议精神指出：高等职业教育的改革与发展，要主动适应区域经济社会发展需要，走产、学、研结合发展道路；要以提高质量为核心，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平；要创新体制机制，增强办学活力，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高高职教育服务经济社会发展的能力，为师范高等专科学校专业钢琴教学改革提供政策的可行性。 　　高专学校一般都有一定数量的钢琴和数码钢琴，客观上能满足学生学琴的需要。教师的专业水平，总体上能承担相应的教学任务。而有的学生进校时钢琴基础薄弱，甚至几乎没有学过钢琴。传统的钢琴教学又多以教师为中心，教师口传心授，学生缺乏自主学习，自学能力差。教师上课与乐理视唱练耳等其他相关学科联系少，与学生未来从事的工作联系也不多，教材内容单一，应用性差，缺乏系统性。教学基本上缺乏师生之间的交流。学生缺乏艺术实践训练和教学实践。有些学生基础不牢，理解能力差，喜欢考高级别的业余钢琴考级，一年到头只弹考级的几首曲子，而自身水平也达不到要求，错漏百出，无法准确表达乐曲的乐思，又缺乏教师的正确引导，违背循序渐进的规律，很难进步。其培养人才目标已经不能完全适应社会市场的需要，师范高等专科学校专业钢琴教学应对培养目标、方式、教学模式、教学内容、教学方法、实践实训、评价机制等进行改革，把自身培养人才的能力、水平、质量提高上去，使社会的需要与职业能力、职业素养相一致，打造核心竞争力和自己的特色优势专业，以求生存与发展。 　　 　　三、高专师范专业钢琴教学改革的措施与方法 　　（一）根据社会的岗位需要和学生专业水平、就业意向，与用人单位进行订单定岗定专业合作办学、就业，根据市场需求超前制定人才培养方案。 　　学校、教师充分利用资源，加强与政府、社会的联系，了解和把握社会需求，进行有针对性的办学、专业教学。学校与当地教育行政部门、地方政府相关单位考察、调研、商谈每个乡镇创办一