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思想政治课教学渗透的责任教育探究 　　【摘要】本文阐述了思想政治课渗透责任教育的理论依据和必要性、具体实施的策略和途径方法，旨在构建责任化的高中政治教学，实现师生责任意识的全面提升。 　　【关键词】责任教育；思想政治课教学；渗透；策略 　　 　　我校于2006年12月成功申报了省陶研课题《贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究》，笔者承担了子课题《责任教育方法创新研究》，现已全面完成。在教育方法研究过程中，我将责任教育渗透到思想政治课教学中去，挖掘思想政治课中的责任教育内容，不断探索渗透方法，不仅提高了自身的教育教学水平，而且收到了良好的教育教学效果。 　　 　　一、思想政治课教学渗透责任教育的理论依据和现实必要性 　　 　　胡锦涛说：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐相处的社会。和谐社会的建设离不开每个公民强烈的责任感。一个没有责任感的社会，市场秩序就会混乱，民主政治就不可能发展，社会的核心价值观就会扭曲，社会的和谐也就不可能实现。同时，社会责任不仅是一个国家文化和价值的基本体现，也是民族精神的体现，是国家软实力的核心之一。 　　思想政治课是对学生进行马克思主义理论知识和以马克思主义为指导的有关社会科学知识教育的一门课程，《思想政治课程标准――课程目标》中明确把责任教育作为重要的目标，并给出了较为完整的目标系统和十分详细的要求，它通过与学生息息相关的经济、政治、文化生活内容的探究学习与实践活动，不仅使学生了解我国的基本国情、马克思主义经济、政治、哲学等理论，帮助学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”；而且使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。因此，“责任感”教育是高中思想政治新课程教学的重要目标，思想政治课是进行责任感教育的主渠道之一。 　　从现实来看，当今的中学生，都是20世纪九十年代后成长起来的，他们思想敏锐，勇于进取，对责任有一定的理解和认识，表现出青年学子较强的社会责任感和历史使命感。但由于受中学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向并引发各种社会事件已屡见不鲜。笔者通过调查分析反映，尽管中学生责任感状况主流是好的，但是责任感欠缺比例仍然比较大，责任感淡薄还是比较严重。 　　中学生是民族的未来，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，加强责任教育有助于使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来。实践也一再证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长得要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为，在履行责任中更能实现自己的人生价值。因此，加强中学生的责任教育、培养学生的责任意识应成为我们在这个时代的德育的重要课题。 　　 　　二、思想政治课渗透责任教育的策略和途径方法 　　 　　(一)树立责任意识，奠定教学目标选择基础。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标具有导向和控制功能。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。政治课渗透责任教育首先必须在教学目标上奠定基础，这就要求教师在备课时，能把教学内容与责任教育结合起来，恰当地确定责任教育的目标。 　　新教材有许多教学内容直接涉及到责任教育的内容，如《政治生活》“珍惜公民的选举权”、“公民参与民主决策的重大意义”等等；《文化生活》“做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命”、“我们更要立足于改革开放和社会主义现代化建设的实践……努力铸造中华文化的新辉煌”、“我们人人都应该成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同续写民族精神的新篇章”等内容都直接把相关责任教育的要求纳入教材。这是政治教师进行责任教育的“显性课程要素”。对这些内容的教学最关键的是教师要转变观念，真正落实素质教育。如果仍旧是应试的教育观与学生观，这些生动的素质教育素材将会被熟视无睹。在备课环节，我们应该把这些内容作为情感、态度与价值观目标确定下来，以调控好教学内容，在教学环节加以真正的落实。 　　 　　(二)通过课堂教学的渗透培养学生责任感。把责任感的培养作为教学目标是培养学生责任感的重要前提，有了责任教育的目标，责任教育就做到了有的放矢。但是，课堂教学具有春风化雨、润物无声的效果，学生责任感的培养主渠道依然是课堂。通过课堂教学，学生在不断积累知识的同时，以知识积累为载体，我们的教育对象也在不断地确立正确的政治导向、理