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幼儿教师角色转变的策略 　　[摘要]在幼儿教育活动中，教师是幼儿成长的重要因素。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”随着新《纲要》的贯彻实施和课程改革的深入发展，幼儿教育应具备超前意识，以科学的教育理论指导工作，构建新型优质的师幼关系，转变自身角色，争取做幼儿生活和游戏的伙伴，进而建立起一种平等、对话、互动的师幼关系。 　　[关键词]纲要；师幼关系；转变角色；伙伴 　　幼儿教育作为基础教育的重要内容，是学校教育与终身教育的重要组成部分，为个体一生的发展奠定基础，因而对幼儿教师的关注与研究成为时下幼儿教育研究的重点。幼儿教师面对的是身心机能尚在发展之中的幼儿，其责任之重、作用之大不言而喻。教师是幼儿成长的重要因素，幼儿教育成功的关键在于幼儿教师教育作用的完美发挥。随着新《纲要》的贯彻实施、课程改革的深入发展和“以人为本”教育理念的提出，幼儿教师应意识到幼儿教育应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律与特点，尊重每个幼儿的想法和创造，促进幼儿富有个性的发展。幼儿教师要转变自身角色，争取做幼儿生活、游戏的伙伴，建立平等、对话、互动的师幼关系。 　　一、走进幼儿的心灵，做幼儿的伙伴 　　1.营造幼儿熟悉、亲切的教育环境 　　环境是儿童发展最重要的因素之一。幼儿早期性格与习惯的形成，与环境有着密切的联系。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”以往幼儿园的环境一般都是由教师创设，幼儿处于被动地位，无法参与到教室、活动区的创建中去，阻碍了幼儿兴趣的发展和师幼间的沟通交流。教师煞费苦心、加班加点创设娃娃家、理发店、超市、医院、小饭店等活动环境，寻找、制作各种玩具、材料，有时甚至会动用家长资源，如请来医生家长讲清楚医院挂号看病的程序、教会使用听诊器，请来银行职员家长讲清楚存钱取钱的流程，请来饭店老板讲清楚点餐付费的程序…… 完全用成人的看法、想法和感情去代替幼儿的看法、想法和感情，这样不利于幼儿的发展。因此，在班级的环境创设中，教师应尽量让幼儿积极参与，从主题墙的板块设计到具体作品的摆放，从活动区的筛选、设计到活动材料的制作、投放，都要与幼儿共同商讨，发挥幼儿在环境创设中的主体作用。幼儿对自己布置的环境有一种特殊的满足感和亲切感，并在与教师沟通交流的过程中将老师视为自己平等的朋友。 　　幼儿从家里来到幼儿园，离开自己的父母，进入一个陌生的学习环境、生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，他们难免会感到焦虑、担心、恐慌。幼儿教师是幼儿第一次独立面对的“陌生人”，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。《纲要》提出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”为了让幼儿在幼儿园里健康愉快地成长，幼儿教师应该依据幼儿的心理发展规律，为其创造一个良好的心理环境，对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼地与幼儿说话。尤其是当幼儿哭泣时，不能置之不理，更不能大声训斥，应该坐在幼儿的身边，给他（她）擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩，给他们讲一些有趣的事情。慢慢地，幼儿对教师的戒备心理消除了，把教师看成自己的“大朋友”，就会很自然地融入到新的集体生活之中。 　　2.尊重、平等对待每一个幼儿 　　《纲要》提出：教师首先要把幼儿做为一个独立个体的人来看待，要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的需求，尊重幼儿的体验。作为教师，要认识到儿童是一个独立的个体，其有独立的人格和自我意识，是一个全方位不断发展的人，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要，和教师在人格上是平等的。在以往的教育活动中，教师是传授知识的主体，幼儿则成为盛装知识的容器。教师教什么，幼儿学什么，教师拥有绝对的权威，幼儿没有了自我，积极性、主动性在教师的操纵中被压抑了，教育活动的效果不佳。尊重幼儿，教师首先应做他们的朋友，建立平等、合作、理解的师幼关系，使幼儿在心理上得到放松。其次，教师要理解不同年龄段幼儿的奇思妙想，与他们共同建构梦想。面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来、蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与幼儿交流，站在幼儿的角度观察、了解幼儿的所做、所想。只有这样，幼儿才能把教师视为他们的朋友，愿意把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。 　　3.理解、宽容地对待幼儿的错误 　　幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，对一切都充满好奇，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心就会犯错误。面对犯错的幼儿，教师如果过于严厉地批评或者体罚，那么幼儿会越来越害怕教师，渐渐疏远教师，或者产生逆反心理与教师对立，这样便不利于良好师幼关系的建立。为此