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幼儿教育管理热点问题的研究 　　目前，我国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，有关数据显示，中国拥有超过1亿的0～6岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。按照联合国教科文组织2007年《全民教育全球监测报告》公布的数字，2004年全球幼儿教育毛入园率为37%，其中有四分之三的国家达到了75%以上，而中国仅为40.75%，略高于全球平均水平。然而，在幼儿教育管理上，七年之后的今天，我们依然可以看出诸多问题，比如：幼儿教学缺乏创新性，教学实践中无法实现现代化以及信息化教学，在教学管理中无法实现科学化、民主化。在现今注重教育的社会背景下，幼儿教育已然成为这个时期最为热点的话题。 　　一、我国幼儿教育管理中所存在的问题 　　（一）幼儿教学缺乏创新性，教学方式传统陈旧 　　在我党第十八次全国代表大会中，提出实施创新驱动发展战略。然而在幼儿教学中更需要将“创新”融入其中。目前，在教学实践中，仍然有诸多教师，其教学理念陈旧落后，只是在片面地模仿中教学，忽视了创新的重要性，从而在教学中目标性不强，不能通过自我创新或借鉴幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的教育教学。而且，一些地区的教育部门不重视幼儿教学的创新，只注重更为突显成绩的初、高中，无法给幼师们提供良好的学习机会和学习环境。使得部分学生对教学产生反感、怠倦的心理，从而无法完成幼儿教育的基本目的。 　　（二）教学软硬件落后，无法与社会现代化信息化接轨 　　如今正处于信息时代，信息网络是这个时代的代表产物，也是当今社会的必需品。而教育信息化就是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程，从而达到更好的教学效果。而作为幼儿教师――人类灵魂的工程师，更离不开教育的信息化。在一些市以上级别的幼儿园中我们可以看到学校配备了电脑、投影仪等教学工具，还有一些学校配备的平板电脑进行教学，同时效果喜人。但是，在大部分乡镇、农村幼儿教学中还是较为落后的无信息化教学，这样无法提供幼儿的学习兴趣和精神专注度，而且降低幼儿的学习效率。 　　（三）幼儿教育管理缺乏整体性，管理制度较为落后 　　幼儿教育管理应该从教育整体目标出发，充分协调各部门，实现最佳的整体效益。然而，我国目前幼儿教育管理的通病是往往无法正确处理整体和局部的关系，过分强调局部利益。比如：在教育和保育管理中，重视教育，忽视保育；在教育教学管理上,偏重智育,忽视体、劳、德、美等方面的互相渗透和有机结合；在制度管理上,注重规章制度的规定,而轻视其检查和落实；在人、财、物的管理中,重视经费管理,忽视园风建设和教职工的思想政治工作；各部门各自强调自己的权利和利益,缺乏协作和沟通；校领导有时只搞集中不搞民主,挫伤了教职工的工作积极性,失去了凝聚力。这一切都严重影响和阻碍了工作的正常运转。 　　二、热点问题进一步分析、研究 　　（一）教学观念差异是问题的根本原因 　　整体的目标是教育工作的基本，由于管理中教育管理者不重视，空喊口号，导致幼儿教师身上出现“走形式、做样子、表演式”的教学形式，教学计划也只是空谈。分析其原因，不是幼儿教师不了解幼儿教育，也不是缺乏教学经验，而是不能换位考虑，不注重幼儿学生的观念，导致在教育实践中不能尊重幼儿的意愿，包办式教学自然会层出不穷。学校管理者更为轻视其内容，管理中缺乏整体考虑，忽略信息化教育的重要性。从而，造成整体幼儿教学落后的现状。 　　（二）管理教育投入制约及不合理分配 　　教育落后的表层直接原因就是教育投入制约及不合理分配。长期以来,幼儿教育作为一项福利事业收费一直偏低。近年来,随着物价的上涨,办园经费支出越来越大,收取的保育费难以应付日常开支,加之许多单位只拨付教职工的人头费,使得幼儿园无力再拿出资金培训教师及改善条件。无资金购买先进的教学设备，一些陈旧的设备得不到更换,房屋得不到修缮,教具、图书数量不足。保教质量、管理效果自然受到影响和制约。 　　（三） 管理制度方法落后 　　对于一个集体来说，管理绝对是影响这个集体的阴晴表最重要的因素之一。长期以来，我国幼儿管理方面没有先进性可言，管理制度依旧是老套低效，大大影响了工作效益，管理方法的优化更应该为社会所重视。也有些学校为保证教学质量水平的提高，效仿中小学的评价管理。但目前幼儿教育评价工作缺乏可靠性和科学性，表现在：一是一些行政管理部门自定的评价标准过于笼统、抽象,缺乏可操作性,一些指标根本无法测定;二是评价中主观性、随意性较大,方法和手段欠科学。 　　三、 幼儿教育热点问题的建议和措施 　　（一）教学观念的转变 　　基于上述分析，无论是行政管理者还是幼儿教师都应该转变教学管理观念。首先，在幼儿教师培养过程中，加强对先进教学观念的灌输，对在职教师进行学习培训，以转变和提高幼儿教