《小学教育学》讲义(黄济).docx

PAGE 19 PAGE 《小学教育学》讲义 绪 论 教学目标： 了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切； 对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度； 初步掌握教育理论学习的基本方法。 教学重点： 教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。 教学时数：2课时 导言： *善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。 第一节 教育学学习的意义、目标与方法 一、本学科的意义 （一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。 理论是行动的先导。没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。 如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。 无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。反之亦然。教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。 （二）有助于学好其他教育学科 小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。 （三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善 教育理论来自教育实践。广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。 二、本学科的内容结构 本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。第二部分为教学论，主要介绍 三、本学科教学目标（明确是什么、怎么样、为什么、怎么想） 1、掌握基本的教育常识和教育原理 2、初步形成正确的教育观念 3、掌握一些处理教育问题的简单方法 4、初步学会用教育的观点去考察教育的问题 三、具体学习方法指导 1、认真听课，掌握基本理论 2、深入思考，理解教育原理 3、加强课外阅读，广开视野 4、充分利用自己的成长经验，帮助形成正确的教育观念 5、认真观察，尝试应用教育原理 *教育是事业，需要奉献； 教育是科学，需要钻研； 教育是艺术，需要创新。 ——吕型伟 第二节 教育学的产生与发展 （一）教育学 1、研究对象：教育现象及其规律 2、教育学的发展历程：从几个代表人物及其作品看 发展阶段 作品 作者 时间 价值 著名观点 萌芽 学记 孔子弟子整理出 先秦 世界上最早的教育专著 有教无类、因材施教、循循善诱、学思结合、温故知新 雄辩术原理 昆体良 约35~95年 古罗马 西方最早的教育专著 形成阶段 大教学论 夸美纽斯 1632年 最早的体系比较完整的教育学专著、教育学成为独立学科的标志 科学教育学 普通教育学 赫尔巴特 1776~1841 1806年 第一部现代意义上的教育学著作 旧三中心：教师、教材、课堂 传统教育的代表 学校与社会 杜威 1859~1952 实用主义的代表 新三中心：学生、经验、活动 教育学 凯洛夫 马克思主义科学教育学 现代教育学 教育过程 布鲁纳 1963年 教育目标分类 布卢姆 1956年 教学与发展 赞可夫 皮亚杰 教育科学与 儿童心理学 1970年 （二）区别几个概念 1、“教育学”和“小学教育学” “教育学”是研究教育现象，揭示教育规律的科学。 “小学教育学”是在教育基本理论的基础上，揭示小学教育规律的科学。 2、“教育”和“教学” “教育”广义的指一切对人的影响，狭义指学校教育，包括思品教育和学科教学；“教学”特指学科教学。 3、“教书”和“育人” “教书育人”是教师的天职，“教书”常指学科教学，“育人”指对人的思想品质的影响。“教书”和“育人”就象一张纸的两面，是不能截然分开的。“教学永远具有教育性”（斯宾塞）没有只教书不育人的教学，即使教师没有自觉地有意识地对学生进行积极的引导，其各方面的影响也会以隐性的方式产生。而且，可能负面的影响更容易表现。 4、“实用”和“应用” 教育学是理论学科，对教育实践具有指导意义。但是，教育学为我们提供的是教育的普遍规律和原理，指导我们的教育方向。不是提供具体事