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工业工程专业本科生实践创新教学的模式的研究 　　摘要：根据现代工业工程学科的特征、人才培养模式和目标，以价值工程及项目管理作为教学改革的方法论，更新工业工程专业全日制学士学位本科生的教学体系，建设实践基地，增强实践环节，实现工业工程专业理论知识、生产实践知识的学习和实验技能、面向企业实际项目的系统综合能力培养相融合的“四位一体”的教学模式，解决了本科生缺乏实践能力与综合运用知识能力的问题。 　　Abstract： According to the characteristics of modern industrial engineering， training model and target， basing value engineering and project management as methodology， this paper is to update the teaching system of undergraduate majoring in Industrial Engineering， and to construct Practice Base and enhanced practice， and Construct the teaching mode of three -in-one including teaching of industrial engineering theory， experimental research， practical topics in companies for course design， so that the graduate students are well adapted to the demand in transition of service-oriented manufacturing. 　　关键词：工业工程；实践；创新；教学模式 　　Key words： industrial engineering；practice；innovation；teaching mode 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）28-0221-03 　　1 工业工程专业特点 　　工业工程（Industrial Engineering，简称IE）的许多重要的技术和理论方法来源于生产实践，是一个实践性非常强的专业，要求学生能够独立解决企业生产中的实际问题。因此国外很重视学生实操能力的锻炼，在该专业课程体系中开设了一些动手课程和实践课程，值得我们借鉴学习。 　　另一方面，我们在走访企业过程中发现用人单位对IE专业的应届毕业生不满意，主要抱怨学生的动手能力差，分析和解决问题的能力差，灵活应用所学知识的能力差。这对IE专业的教学方式提出了新的要求。 　　我国自IE专业开设以来，毕业生就业率一直保持在 90%以上，主要面向大中型的中、外资制造企业从事现代企业运作管理；工程系统与物流设计、规划、评价决策分析；ERP、MRPII等计算机管理系统的应用等方面的研究与实际工作。但也存在一些不容忽视的问题，如该专业学生就业地相对集中，主要从业于长三角和珠三角等以制造业为主的发达地区，就业面相对狭窄；我国制造业正处于从“生产型制造”向“服务型制造”转型的关键阶段，IE课程设置与经济发展需求不一致，新的课程亟需建设，而传统课程，如人因工程、运筹学、生产计划与控制等的教学内容也需要调整。 　　实践教学对于培养学生的实践能力、创新能力和综合运用知识进行科学研究与工程设计的技能，具有特别重要的作用，在人才培养中不可或缺、不可替代。知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升。深化改革，提高质量，必须坚持以强化实践教学为着力点，离开高质量的实践教学，提高教学质量就是空话。 　　杜威认为，“从做中学是比从听中学更好的学习方法。”它把学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来，充分体现了学与做的结合，知与行的统一[1]。陈亚绒等[2]也提出一种完全抛弃以教师教为主的传统模式，体现了以学生学，以发现为主体的新的教学模式。 　　华南理工大学于2008年开设了本科IE专业，其培养目标是培养满足社会和市场急需的应用性复合型高层次专门人才。目前IE专业本科生的生源来自于该校的理工学院的二年级本科生，普遍缺乏实践经历、相关技能及IE专业基础。因此培养过程要拓宽知识基础，注重实践环节，突出创新能力和实践能力的培养。面对新环境与新要求，急需进行实践教学研究与创新。 　　2 IE专业本科生的知识结构与能力培养 　　IE 在长期发展过程中发展了许多颇具特色的方法，例如时间与动作研究的方法、工作研究与测定的方法、生产计划与