工学结合人才培养的模式探究.docVIP

工学结合人才培养的模式探究 　　［摘要］教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。加强工学结合、校企合作，在高等职业教育领域越来越受到重视。文章以青岛黄海职业学院为例阐述了高职院校工学结合的人才培养模式。 　　［关键词］高职教育 工学结合 校企合作 　　［作者简介］徐兴林（1978- ），男，山东梁山人，青岛黄海职业学院助教，研究方向为职业教育。（山东 青岛 266427） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0051-02 　　 　　 一、工学结合的人才培养模式，是新世纪我国高职教育的必然选择 　　 　　 高职院校工学结合、校企合作是一种学生学习与工作相结合的教育形式，是高职人才培养模式的重大创新和深刻变革。它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。实施工学结合对于高职学生来说，意味着要走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与社会实际工作，在工作实践中学习成长。一边有企业工程技术人员的指导，一边有院校教师协助企业对学生的组织和管理，从而使学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来，有利于学生向职业人角色的转变。实施工学结合，对企业来说，它可以借助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的过程之中，从而能够接收到自己所需要的实用人才，为企业的发展提供高素质的人力资源。实施工学结合对高职院校来说，可以充分利用企业生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，同时有利于高职院校“双师型”教师的培养和素质的提高，从而改善师资队伍的“双师”结构，能够充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。可以说，工学结合的人才培养模式能够实现学生、企业、高职院校和社会的多赢，是新世纪我国高职教育的必然选择。 　　根据青岛黄海职业学院对毕业生和用人单位的跟踪调查：在校学习期间参与实习实训和企业的生产实践活动的学生，其就业竞争力较强，就业和角色转变也顺畅，岗位适应性和工作稳定性较好。而没有参与实习实训和企业生产实践的学生，就明显不适应企业和社会的用人需求，这直接影响学生个人和企业发展，甚至造成企业“有岗无人上”和学校“有人无岗上”的突出矛盾。高职教育与企业生产实际脱节，成为目前毕业生与企业需求矛盾日益突出的主要原因。依托工学结合推进人才培养模式创新，不仅是培养高素质、高技能人才的需要，也是解决高职毕业生就业难的有效途径。 　　 　　二、构建高职教育校企合作长效机制，推进教育改革与创新 　　 　　 1.广泛争取行业、企业的支持和参与，为学生提供足量的生产实践岗位。没有行业、企业的参与，学生就没有真实的生产实践岗位，工学结合就成了无本之木、无源之水。为此，高职院校要开门办学，上至院校领导，下至教师、学生，都要有强烈的开放意识、市场意识，把寻找合作企业作为自己的职责，作为展示自己能力的平台，积极主动地与企业联系，做大量耐心细致的工作，为学校寻找合作企业，增加更多的生产实践岗位。青岛黄海职业学院始终走校企合作发展之路，根据企业对人才的需求，采取多元化的人才培养模式，形成了一校对多企、多类型合作模式的良好格局，建成了包括海信科龙、中集、江苏建鼎、上海通用五菱、现代造船等百余家企业的校企合作网络。合作涉及焊接、钳工、数控加工、普通机械加工、汽修、维修电工、家电电子等多个行业。多年来，学院在工学结合、校企合作人才培养模式具体实施中获得实效，积累了一些积极有效的经验。 　　 2.校内教育教学要做好学生到企业顶岗实习的充分准备。学校的教育教学首先要调查企业的人才需求，制订相应的人才培养计划。从入校教育到学生顶岗实习之前，学校要对每个学生进行系统的教育和培养，并做好学生顶岗实习的组织管理工作。学校要抓好学生专业基础理论和可持续发展知识的教学，在学生技能培养上，主动与行业企业合作，逐步加大企业的能工巧匠、专业人才担任技能课程教学任务的比重，推行学历证书、职业技能证书“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，增强学生的就业竞争能力。另外，院校要主动到合作企业了解生产、经营、管理和企业文化等方面的情况与特点，主动了解企业在产品开发、技术创新、品牌建设、企业文化建设、人力资源建设等方面的需求。针对企业的特点和需求，一方面做好教育教学工作，使学生能够适应并融入所服务的企业，为企业创造价值；另一方面尽其所能为企业多方面的需求提供服务。院校要在为企业的服务中培育亲和力，求得全面合作，争取合作层面由浅入深，不断提高人才培养的质量，创造高职教育品牌的同时提升企业品牌。 　　 3