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工学结合的模式下中职仓储管理课程的改革 　　摘要：《仓储管理》作为物流专业的核心课程，具有综合性、实践性强等特点。本文针对《仓储管理》的教学特点，对教学内容、教学方法、培养学生动手能力和课程考核方式等方面的教学改革探索进行了阐述，总结了经验和体会，提出了一些有益的思考。 　　关键词：工学结合；中职；仓储管理；课程改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0103-03 　　 　　职业教育的培养目标是社会所需的技术型人才，其职业性特点要求其直接面向具体工作进行实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有效、实用。如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的专业应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，是每一位专业课教师都应该思考的问题。我校针对中职学生的特点，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。 　　工学结合模式的特点 　　工学结合课程即理论实践一体化课程，这里的“学”指的是学校的课堂学习，“工”指的是在企业或行业的具体工作。工学结合就是将职业教育放在两个不同的空间――学校和企业来进行。它的核心特征是理论学习与实践学习相结合，促进学生的认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教育与企业实践相结合。工学结合课程模式通过进行整体化的课程设计，能为学生提供综合性的工作任务和工作过程，使学生能对理论和实践进行整体化理解。学生不但借此学习了专业知识和技能，而且能够通过工作过程的经历获得职业意识和方法，通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。工学结合课程的重要理念是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。 　　工学结合的三大好处，一是可以使学生在生产和学习过程中更好地熟悉生产情况，掌握生产工艺技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力；二是可以使学生通过劳动获得收入，减轻学业上的经济负担，在毕业后能尽快找到工作并适应工作需要；三是可以加强学校与企业的联系，有利于学校改善办学条件。 　　《仓储管理》课程的改革 　　我校对《仓储管理》进行的相关课程研究已持续了6年。根据社会发展的需要，通过对深圳经济发展和企业需求情况的调查以及对岗位职业能力的分析，确定了培养核心职业能力所需要的知识和理论基础，及时更新教学内容，对专业教学计划进行修改，并在实际教学中对相应课程的教学大纲加以修订，增加了相应的实训、实践教学内容，增设了到相应物流企业参观学习和顶岗实习的教学环节，形成了一个完整的实践教学系统。经历了从传统授课方式到虚拟情境开发再到理论实践一体、工学结合的课程开发。突出了重基础、重能力、重应用的“三重”原则。 　　（一）教学内容的改革 　　教材的选择《仓储管理》课程内容包括仓库的规划、仓储作业、库存控制、仓储商务、仓储技术与设备等。我校选编教材时，主要考虑保留“必需，够用”的理论内容和融入足够的实训内容，使课程内容具有先进性，编写能反映新知识、新方法的，适合中职专业培养目标的系列教材。同时，推行以“双证课程、加强实训”为核心的系统化课程体系建设与课程开发。安排理论课时与实训课时的比例为1∶1，对原来的《仓储管理》课程内容结合“双证”教育的培养目标，以物流采购联合会从业资格考试内容为主要依据进行整合。例如，在《仓储管理》出入库过程管理中以货物出入库的任务为主线组织教学，在仓库生产作业管理中以盘点为任务组织教学。如此，加大了操作实践性强的仓储作业、仓储商务和仓储技术与设备部分的实训课时。《仓储管理》课程把仓储管理与模拟软件操作整合在一起，以职业岗位所需要的能力和知识确定课程主线，强调将仓储过程、现场管理和现代运作方式等理论知识与实践结合，加强仓储管理的设计和分析以及现代物流管理方面的技术应用能力培养，并且介绍现代管理方式在仓储管理运作方面应用的情况。通过本课程的教学,使学生了解仓储基本业务流程，掌握具体运作管理的基本原理和方法，能够运用相关运作管理的有关原理和方法分析、解决实践中的相关问题。采用物流管理教学软件模拟实训，使学生熟悉仓储管理中各个岗位的职责,掌握业务流程各个环节的连接方式、方法，熟悉仓储的业务操作流程。 　　实践基地建设――校企合作我校2006年开始尝试与长城国际科技（深圳）有限公司合作，建立长期合作的实习基地，先后有7期学生参加教学实习和顶岗实习。通过与校外物流企业合作建立校企合作基地，学生在企业专业人士的指导和独立的实际操作中，开阔了视野并加深了对课程相关知识的了解与认识，熟悉了仓储管理业务流程和物流