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工学结合的模式下教学的改革探索 　　摘要：“工学结合”是高职院校一种重要的人才培养模式，面对着当今社会人才培养质量和社会需求之间的矛盾，从建立就业为导向的课程体系、“双证书”的职业能力、“双师型”的教学队伍和校企合作的实训基地四个方面提出改革的思路，使学生获得就业所需的专业知识和技能之外，还应有社会所需的品德和诚信。 　　关键词：“工学结合”；课程建设；教学改革；职业能力 　　 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大批高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献。同时，高职教育的人才培养质量与社会需求不相适应的矛盾也成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原因是高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调。高职院校缺乏规划和预测，专业设置存在严重的滞后现象。所以，当前高职教育所面临的核心任务是课程建设和教学改革。 　　 　　一、高等职业教育的特点 　　 　　1　以职业能力为中心，突出专业技术应用能力训练 　　高等职业教育其教学目标是使学生获得相应职业岗位的胜任能力，即职业岗位实际所需的技能和知识，因此，要始终重视职业性、技能性、实践性教学，减少演示和验证性实验，增开综合性、设计性、应用性强的实验项目和加强实训环节教学，使学生得到比较系统的职业能力的技能训练，增强学生的实践动手能力。 　　2　不同于高等专科的教育，理论教育以“必需”、“够用”为度 　　高等职业教育要有一定的理论基础，但强调理论教育根据职业岗位能力的需要而定，以“必需”、“够用”为原则，以讲清要领强化应用为教学重点。专业技术课要加强针对性和实用性，不求系统性、完整性，而着重于对思想方法的理解和理论的准确运用，基础课为专业培养目标服务。理论教学中要加强外语和计算机教学，以增强学生毕业后的职业适应性。 　　3　教学同生产、科技工作相结合 　　要加强学校同社会、教学同生产科技工作的紧密结合，学校要邀请企业参与学校人才培养方案的制订和实施，邀请企事业单位的专家、技术人员到学校承担教学任务和教学质量的评价工作，依靠企事业为学生提供良好的实训基地和生产实习场地，形成产学结合的新的教育机制。 　　 　　二、高职教学存在的问题 　　 　　1　定位不准 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中归纳了高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。但目前在办学理念上高职院校还是倾向于本科院校的学科建设，在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法，办成了本科教育的“压缩饼干”，这种定位也势必导致他们的教学内容和教学形式的偏离。因此对高职院校进行教学改革也迫在眉睫，十分必要。 　　2　缺乏自身特色 　　不少高职院校的教育缺乏鲜明的办学特色，重理论教育，轻技能训练，缺乏职业性特色，实践教学环节薄弱，从而使得培养出来的学生没有足够的动手能力，与社会需求脱节。虽然各高职院校都认识到提高教育质量的重要性，但由于许多高职院校都是自筹资金办学，存在着许多实际困难，这在一定程度上阻碍了办学质量的提高。 　　 　　三、高职院校课程建设和教学改革的目的 　　 　　1　促进学生的就业能力 　　针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。高职院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。 　　2　促进学生的智力发展 　　优秀的高职人才除了具备专业知识和技能之外，还应该具备智力能力(与人交流、沟通及对问题分析、划断、解决的能力)和现代社会从事任何职业都必须具备的基本技能(书面表达能力、口头表达能力、英语应用能力和计算机应用能力等)。因此，从个体的职业发展来看，高职教育也只有将专业技能的培养和智力能力、基本能力的培养有机结合起来，形成一个共同体，才能完成高职教育人才培养的使命和任务。 　　3　促进学生的人文教育 　　高职院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。 　　4　促进学生增强体质 　　现代社会的信息化、知识化与网络化要求人们的生活高效率、快节奏，激烈竞争成为人们生存的必然选择，导致现代人陷入越来越紧张、疲惫和焦虑的