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工程的应用型本科专业课教学的模式的探讨 　　摘要：工程应用型本科专业课教学是形成应用型人才培养特色的一个重要方面。本文结合教学实际，在总结教学经验的基础上，从备课、课堂教学以及考核三个层面对教学模式进行讨论。 　　关键词：工程应用型 教学模式 教学方法 创新型 　　Abstract：Engineering-applied undergraduate major teaching is one of the important aspects to formtraining feature of applied talents. The paper discussed teaching modes of preparing lessons. class teaching and assessment based on summary of teaching experience. 　　Keywords：Engineering-applied，Teaching mode，teaching method，innovation 　　中图分类号：G424.1文献标识码：A 文章编号： 　　前言 　　 工程应用型本科专业课教学是形成应用型人才培养特色的一个重要方面。选择合适的教学模式和教学方法对于培养创新型人才,提高大学生素质，满足社会对于工程应用型人才的需求都起着至关重要的作用。本文结合教学实际，在总结教学经验的基础上，对培养创新型工程人才的本科教学模式进行探讨。 　　 随着社会的进步，知识和信息量剧增，专业知识更新速度加快，单纯依靠课堂上讲授的专业知识去解决将来工作中的问题几乎是不可能的。大多数问题要靠具备高能力和高素质的人才巧妙、灵活、创新性地运用知识信息才能解决。美国纽约科学院院士、北京工业大学教授隋允康在迁进《学习观念的变迁和学会发现知识》的演讲中对学习观念的历史变行阐述。知识型学习持续了几千年，直到19世纪诞生了能力型学习观，即通过猎取知识的手段自觉主动地发展能力。发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。这一不争的事实有力地表明：学习的内涵已经远远地超越了原来的范围，教学的目标应该是在传授知识的同时，提高学生发现和吸收新知识、新信息以及提出和解决处理新问题的能力，并使学生的素质得到培养。 　　 虽然认识到了能力型学习的重要性，但如何实现学生从知识型学习到能力型学习的转变，高校教师面临着巨大的挑战。中国的学生在这个应试教育的氛围中已经习惯了填鸭式的教学模式，如何提高学生学习的自主性、培养学生独立思考的能力将成为新型教学模式推广的最大难点。下面将结合本人教学实践，对培养创新型工程人才的本科教学模式进行研究。工程应用型本科教学模式与一般的教学模式一样，都应当遵循教学规律，教师的教学还应当遵从三部曲――备课、课堂教学、考核。下面就从以上三个层次出发对于教学模式进行讨论。 　　备课 　　 备好课是上好课的前提和基础。备课不仅仅包括对教材的咀嚼和研磨，还应当包括对学生学习能力的分析以及教学方法的选择。 　　 对于本科专业课教学，一门课程一般在30-40学时之间，要使学生达到在有限的时间内熟悉该课程的基本理论知识并能够应用所学知识解决问题的程度，没有精心备课是不可能的。前苏联教育家霍姆林斯基提出“终身备课”的思想，本人十分赞同并且在近几年的教学实践中身体力行，取得了非常好的效果。从“终身备课”的观点出发，备课不再是授课前的读教材、翻资料，而是终身“读书”。我对于霍姆林斯基对教师的建议――终身读书也有自己的解读，并将其应用到了我的教学实践中。我认为，终身读书就是将备课的工作做到教外。当然，此处的读书包括的范围就相当广泛了。我认为要在大学中做一名称职的专业课教师，宽广的知识面以及精深的知识深度是必须的。这也就要求我们在仔细研读教材、参考书籍的基础上，广泛的涉猎与本学科相关的知识、专业前沿。这些知识的获得可以通过书籍，可以通过互联网，也可以通过实践。在六年的教学生涯中，我已经养成了随身携带相机，当途经的一些典型的交通设施设备、交通现象、道路状况时，我都会留意收集整理，在课堂上结合相关理论知识展现给学生。通过这种手段不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生认识到交通工程专业所学知识在工程实践中的应用。 　　 备课仅仅是这些还是不够的，教学内容堆砌得再完备也仅仅是上好课的前提和基础。只有针对学生的特点，合理组织教学内容，选择适合的教学方法才能真正把课上好。 　　2. 课堂教学 　　 课堂教学是培养创新型人才的重要保证。在课堂教学中我们不仅注重专业知识传授，并且更重视学生创新能力的培养和实践能力的提高。克服传统教育的一种模式、一种规格、一种标准的弊端。个性在创新过程中具有十分重要的作用。