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思想政治理论课考试的模式及其的改革问题解析 　　[摘要]思想政治理论课教育教学的考核模式与方法直接关系到对学生思想政治素质的评价问题。思想政治理论课教育教学效果考核必须正确选择恰当的检测手段。思政课考试方法改革应遵循如下思路：着眼于提高学生对实际问题的理论思考能力来设置考试目标，突出对思维方式的考核；着眼于提高学生对理论知识的实践运用能力来设置考试目标，加大实践考核内容的权重；着眼于提高学生的精神境界和道德理想来设置考试目标，实现考试的实效性与教育教学实效性的统一。当前的思政课考试应进行如下改革：突出卷面考核的实效性，重构“分数”对理论水平的评价路径；拓展实践考核的时空性，构建“分数”对实践水平的评价模式；将考核考试模式改革纳入思想政治理论课程改革的总体规划。 　　[关键词]思想政治理论课程　考试模式 思想政治素质评价 　　[作者]杨泽宇，玉溪师范学院副院长、教授，国家教育行政学院第29期高校领导干部进修班学员；李维昌，云南大学马列部讲师 　　 　　思想政治理论课(以下简称“思政课”)是高校教育教学的重要组成部分。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)明确指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。作为大学生的必修课，思政课教育教学是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。作为思想政治教育的具体途径，思政课教育教学在造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人方面具有不可替代的作用。但思政课教育教学价值目标的实现有赖于思想政治理论教育内容“三进”工作(进教材、进课堂、进学生头脑)针对性与实效性、吸引力与感染力的增强。这也是评价思政课教育教学工作成效的基本依据。《意见》针对高校思政课实效性不强的问题，明确要求力争在几年内使这种情况有明显改善。从根本上来说，思政课的实效性要体现在是否入脑人心上。那么，如何评价思政课教育教学是否入脑入心呢?即如何判断思政课教育教学的真实效果、如何衡量思政课教育教学在学生素质培养中的实际功能?如何评估学生在经历思政课教育教学后的思想行为转变?这些基本问题实际上关乎思政课教育教学效果的评价问题。当前，在全国高校推进思政课教育教学新一轮改革之际，应把思政课教育教学的考试考核作为教育教学活动的重要环节纳入改革的视野来审视。思政课教育教学考试考核环节集中反映了对学生思想政治素质的评价办法，其考核方法与模式关系到思政课教学效果是否得到了科学评价、学生思想政治素质是否得到了恰当评估的问题。 　　 　　一、高校思政课现行考试模式及其问题分析 　　 　　从我国高等教育的功能和使命来看，高校思政课课程的设置并非是各门课程的简单堆砌，而是围绕如何培育和提高学生的思想素质、政治素质和道德素质这一目标而构建的。思政课在学生培养中承担着重要的使命。简言之，思政课教育教学是直接针对学生的素质培育而设置的。这就要求思政课的考评考核方式要不同于一般专业课的考评考核，不能用应试教育的考试模式来检测素质教育的内容。换句话说，“纸上谈兵”式的对学生死记硬背知识的考核，显然难以体现思政课的教育教学效果，达不到开设思政课的目的，从而使高校思想政治教育的功能和作用得不到全面反映。目前，思政课的考评模式存在多方面的问题，需要对其进行全面的思考和改革。 　　 　　1、思政课的应试考核性质与素质教育目标之间存在矛盾。 　　由于种种原因，我国许多高校目前还采用卷面(闭卷)考试的方式来检验思政课的教育教学效果，通过分数来说明学生学习思政课的最终成绩。但思政课的大多数课程对大学生并不陌生，这种检测手段只能使学生重拾死记硬背的学习方式，强记那些仅仅用来考试的知识。实践证明，思政课的这种考试易于专业课，因而使学生学习的积极性不高。学生思想政治素质的高低应以思想政治教育内容是否入脑人心及其进入程度来衡量，而不是以纸上的卷面分数为准。因此，卷面统一的检测方法从根本上脱离了思政课素质教育的性质，反映不了教育教学的目的。 　　从思政课教育教学的功能和性质来说，它应是思想和实践相统一的课程。其教育应该达到这样的目的：学生的思想水平、政治理论水平和道德实践水平应该有质的变化。具体而言，要通过型塑大学生的世界观、人生观和价值观，使学生更能从中国实际出发来思考国家的前途与未来，历史地、逻辑地思考民族的盛衰与荣辱，以彻底的理性精神和科学态度来审视和观察国家与社会治理中的成败与得失。教育学生在社会生活中实践我们共同的道德理想和信念，使内心灵魂的塑造和外在行为的规范在更高层次上实现“知”、“行”合一。 　　从思政课教育教学的落脚点来看，学生通过思政课教育教学活动应在理论思考能力和道德实践能力方面都有所提高。而卷面的考试却把学生对思政课的学习引入了某种歧途：为