强化实验教学造就高的素质的应用型金融人才.docVIP

强化实验教学造就高的素质的应用型金融人才 　　摘 要：由于受传统金融教学体制的影响，我国当前金融人才培养过程中存在重理论、轻应用，教学方式单一，实验教师整体水平不高等问题。提高教学质量，培养高素质应用型的金融人才，就要重视金融实验教学，应从以下几点入手：一是要利用实验教学促进教学内容由宏观金融向微观金融转变；二是要利用实验教学调动学生的主观能动性，培养学生的创造性；三是要提高教师金融理论知识，强化教师的金融实践能力。 　　关键词：实验教学；金融专业；应用型人才 　　 　　1 培养高素质应用型金融人才的迫切性 　　 　　金融是现代经济的核心。随着经济全球化深入发展，随着我国经济持续快速增长和工业化、城镇化、市场化、国际化进程加快，金融日益广泛地影响着我国经济社会生活的各个方面，金融也与人民群众切身利益息息相关。金融业在国民经济中处于牵一发而动全身的地位，关系到经济发展和社会稳定，具有优化资金配置和调节、反映、监督经济的作用。金融业的独特地位和固有特点，使得各国政府都非常重视本国金融业的发展。我国对此有一个认识和发展过程。过去我国金融业发展既缓慢又不规范，处于一定程度的垄断经营、粗放经营和封闭运行状态下，因此整个金融业的市场竞争意识和竞争能力不强，人才的培养被定位于较低层次的操作型人才。经过十几年改革，金融业以空前未有的速度和规模在成长。中国的金融业将在经济全球化的推动下，直接与国外金融机构进行市场化、国际化竞争。如何才能在这样的国际竞争中立于不败之地，保持中国经济金融平稳健康的运行和发展，是当前金融业面临的、关系国家经济兴衰的全局性战略问题。金融业的竞争实质上是金融人才的竞争，金融人才的竞争实质上是处于核心层次、核心岗位的高层次、国际化金融人才的竞争。这类金融人才不能简单依靠海外人才的回归和引进，必须立足于本土，进行大量高层次、国际化金融人才的培养。所以,培养应用型高级金融人才具有现实的迫切性。 　　 　　2 当前金融人才培养过程中存在的问题 　　 　　2.1 教学内容以传授宏观金融理论为主，忽视微观金融领域知识 　　我国目前的金融专业教学内容安排，受我国金融业发展水平制约，教学内容偏重宏观金融理论介绍，偏重于为宏观金融政策提供理论指导和解释。随着我国加入WTO后，金融业逐步对外开放，微观金融领域问题越来越突出。诸如金融机构如何迅速发展扩大经营规模，如何实现多元化战略管理，如何防范对外开放带来的不确定性及可能引起的风险，如何迎接国外竞争对手的挑战；企业如何有效地利用各种融资渠道，获得最低成本的资金来源，并形成合适的资本结构。如何进行企业投资评估，如何进行运营资金管理；不断增加的金融工具如何进行估值和定价等问题，这在我们的教学中很少涉及。 　　2.2 教学方式单一，难以调动学生的主观能动性 　　由于受传统教学体制影响，金融专业教学方式以课堂讲授为主，学生记笔记为辅。教学方式比较单一，存在的主要问题有以下几点：一是有些教师在教学过程中偏重于讲解课本内容，不注意和经济现象或金融案例相结合，引导学生进行讨论与思考。这种教学方式很难调动学生的学习积极性、主动性，不利于培养学生的学习兴趣，无法提高学生分析、发现问题的能力；二是在教学过程中没能针对不同课程特点，合理运用双语教学以及多媒体教学。也就无法高效率地拓宽学生的知识面，无法提高授课的信息量，难以培养国际化背景金融人才；三是在教学过程中对实验教学不够重视，实验课时比例不高，不注重开发综合性、设计性、研究性实验项目。缺乏适应金融专业学科建设需要，符合金融专业教学特点以及金融人才培养需求的实验教材。实验教学内容同实际工作联系不够紧密，教学效果并不理想，没能达到培养学生的创造力、提高学生的实践能力的教学目的。 　　2.3 实验教师队伍整体水平有待提高 　　由于过去对于实验教学的不重视, 很多高校对实验技术人员使用多、培养少, 无法形成一支高素质的实验师资队伍。实验师资力量不足时，有的课程的实验教学往往由理论课教师兼任，而理论课教师兼任实验教学的一个最大弊端是实验项目往往由他们自己确定，设计性、综合性、创新性实验项目考虑不多。现任理论课教师又基本是从高校毕业直接留校，从理论学习转变为进行理论教学，缺乏社会实践经验背景，很难对学生步入工作岗位后面临的实际业务操作进行科学指导。由于教师教学及科研工作量繁重，加上职称评聘的压力，无法抽出时间到金融实务部门锻炼，也没有空闲时间到高校进修，知识与实际脱轨，学术水平不高。 　　 　　3 强化金融实验教学造就高素质应用型金融人才 　　 　　3.1 利用实验教学促进教学内容由宏观金融向微观金融转变 　　随着我国金融体制改革的不断深化，金融活动的内涵也不断丰富起来。金融机构不断发展壮大，企业和个人投融资活动日益活跃，金融市