强化探索性教学 突显物理新课改的的特点.docVIP

强化探索性教学 突显物理新课改的的特点 　　【摘 要】 物理新课改教学应借助网络的模拟功能再现真实情景，或在网络环境下进行远程控制实验，以增加学习的直观性。使用现代教育技术，提升教学水平，改革教学方式及手段，让学生参与教学，使得课堂教学形象、直观、生动、活泼、丰富多彩。?? 　　【关键词】 物理教学；课程改革；创新；探索?オ? 　　 　　在新一轮课程改革中，取消了教学大纲，出台了《物理课程标准》，确立了物理课程改革的重点，以提高学生的科学素养为主旨。强调了以人为本，突出了科学探究的教育思想，让学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。?? 　　古人云：授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，终身受用不尽。新课改的理念不是单纯的传授知识，而是注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。其另一重要目的是从多方面开发学生的思维，使学生始终处于不断探索的情境中，帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。这是知识经济时代的特点所要求的，为了适应这种要求，我们必须在教学方法和教学手段上进行相应的探索。?? 　　 　　一、探索新的教学方法，突出新课改精神?? 　　 　　在新《课程标准》中，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，可涉及到所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究式教学既可以渗透在教材中的知识教学，也可渗透在习题教学、实验教学以及课外实践活动。鼓励学生大胆参与，不要怕出错、怕麻烦，勇敢提出问题，适当给予点拨，提高成功率，避免多次失败的消极心理影响。另外，教师要选择合适的探究活动，重视探究活动中的交流与合作，注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。?? 　　在使用探究教学法时，要创设探究性问题情景，留有必要的创新意识空间，引导学生主动发现、探索。在不同的思维层面上领略创新的乐趣，引发创新的欲望，逐步形成创新的意识。若能提出一个问题，就标志着科学探究的开始，而创造性思维就始于对问题的研究。围绕问题展开相互交流，能形成竞争机制，相互启发能活跃思维，分析物理问题全面，形成合作互动的学习习惯。?? 　　例如，在讲动量定理这一节内容时，我巧妙接合2005年10月“神六”成功发射并返回的重大事件，让同学们发挥想象力，下课时给他们提出这样一个问题“如果你是一名设计师，请你给飞船的返回舱设计一个理想的外形。”把这个问题留下来请同学们一个星期以后交设计图。经过同学们的思考研究，他们根据摩擦生热、减速运动、反向运动、动量和冲量以及能量守恒等知识基础上，认真观察身边的动植物型态、运动机理等，引发灵感，设计出了几十种颇具特色的返回舱模型，如有驼鸟式、雨滴式、蘑菇式、蒲公英式、羽毛球式和福娃式等。从这次活动中发现同学们的想像力特别丰富，思想特别活跃。?? 　　探索新的教学方法，应及时吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用创新的教为创造性的学创造环境和条件。即使是老方法，只要在此基础上有所更新，也是一种探索。比如因材施教，循序渐进，就可以从不同角度展开，无论是掌握知识，还是理解方法、提高能力，特别是受到科学素养的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。不要“拔苗助长”，也不要“一次到位”。如果缺少独立思考，只能亦步亦趋，照猫画虎。说明独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。教师在教学中不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。对学生提出的似乎“出圈”但能拓宽思路的问题，都要给予鼓励，尽量做到从内容到形式都是完美的。总之，不管什么教学立法只要形式新颖、活泼，有助于开阔学生的思维都可以采用。若将各种教法有机地融合于一体，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，体现教和学的高度统一，定能圆满地完成教学任务，收到良好的教学效果。?? 　　 　　二、探索师生换位，鼓励学生参与教学?? 　　 　　在课程实施上必须注重自主学习，师生换位可以给学生更多的空间，使学生较独立地进行科学探究，有利于培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。课堂教学应该是多种教学方式的结合，通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具备一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。由于教学是“教”与“学”的巧妙配合，师生互动可以根据实际过程来增加幅度和强度，传统的教学方法总是“以教师为中心”。过分地强调教师的主体作用，学生只是被动地接受。而新课改强调的是“以学生为中心”。作为教师要深刻地了解学生、体